趙國強(qiáng)+井珊珊

摘 要：近年來，大學(xué)生心理健康問題有逐年上升的趨勢(shì)，大學(xué)生成為各種心理問題的高發(fā)人群。山東中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保┱n程設(shè)置多為臨床醫(yī)藥學(xué)科目，課程設(shè)置較為單一，內(nèi)容繁雜，學(xué)生每天接觸的都是各種疾病的相關(guān)知識(shí)等負(fù)面信息，學(xué)生的情緒和心態(tài)難免會(huì)受到影響。本文通過對(duì)強(qiáng)迫癥自測(cè)量表問卷抽樣調(diào)查來探討強(qiáng)迫癥在我校各年級(jí)、專業(yè)等之間的嚴(yán)重程度和分布狀況，為學(xué)校和學(xué)生更好地解決強(qiáng)迫癥心理健康問題提供方向和實(shí)證依據(jù)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；心理健康；強(qiáng)迫癥狀；干預(yù)措施

中圖分類號(hào)：R749.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.調(diào)查方法

此研究通過利用國內(nèi)成熟的強(qiáng)迫癥自測(cè)量表，通過問卷中各變量與總分平均分之間的關(guān)系分析強(qiáng)迫癥狀在我校學(xué)生中各專業(yè)、年級(jí)、性別、來源地、專業(yè)高中分科等的分布狀況和嚴(yán)重程度，為學(xué)校更好的解決學(xué)生強(qiáng)迫癥心理健康問題提供實(shí)證依據(jù)。

2.問卷結(jié)果分析

此次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回380份，有效率95%。樣本得分均值為93.7763，表明我校學(xué)生總體呈現(xiàn)中等程度強(qiáng)迫傾向。

（1）強(qiáng)迫癥狀與各專業(yè)類別之間的關(guān)系。本次調(diào)查共覆蓋我校共25個(gè)專業(yè)，根據(jù)各專業(yè)情況分為3類，其中醫(yī)學(xué)類207份，占比54.5%，樣本得分均值為97.9659；藥學(xué)類86份，占比22.4%，樣本得分均值為88.4588；非醫(yī)藥類88份，占比23.2%，樣本得分均值為97.9659。結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)類專業(yè)相對(duì)于藥學(xué)類和非醫(yī)藥類強(qiáng)迫傾向較為明顯。其中以醫(yī)學(xué)類中西醫(yī)臨床專業(yè)得分最高，藥學(xué)類市場營銷專業(yè)得分最低。

（2）強(qiáng)迫癥狀與各年級(jí)之間的關(guān)系。本次調(diào)查共涉及4個(gè)年級(jí)類別。其中大一53份，占比13.9%，問卷總分的均值為88.0755；大二142份，占比37.4%，問卷總分的均值為88.7394；大三141份，占比37.1%，問卷總分的均值為97.5816；大四及以上44份，占比11.6%，問卷總分的均值為104.7045。強(qiáng)迫傾向得分隨年級(jí)的增加而增加，年級(jí)為大四及以上學(xué)生存在較為嚴(yán)重的強(qiáng)迫傾向，大一與大二年級(jí)學(xué)生得分較低且無明顯差別。

（3）強(qiáng)迫癥狀與男女性別之間的關(guān)系。此次調(diào)查男生130人，占比34.2%，樣本得分平均值為94.8538；女生250人，占比65.8%，樣本得分平均值為93.2160，男女生在得分方面基本無差異，無明顯的強(qiáng)迫傾向區(qū)別。

（4）強(qiáng)迫癥狀與高中文、理分科之間的關(guān)系。此次調(diào)查高中分科為文科的101份，占比26.2%，問卷總得分的均值為91.7723；理科為279份，占比73.4%，問卷總得分為91.7723。高中分科為理科的學(xué)生強(qiáng)迫傾向得分明顯高于文科學(xué)生。

（5）強(qiáng)迫癥狀與學(xué)生在家中排行之間的關(guān)系。此次調(diào)查中獨(dú)生子女家庭158份，占比41.6%，強(qiáng)迫傾向得分平均分為96.3228；家中排行為老大的134份，占比35.3%，強(qiáng)迫傾向得分平均分為91.5224；家中排行最小的77份，占比20.3%，強(qiáng)迫傾向得分平均分為94.6883；其他的為11份，占比2.9%，得分為78.2727。獨(dú)生子女家庭的得分明顯高于其他類別，強(qiáng)迫傾向較為嚴(yán)重，排行為其他的基本沒有表現(xiàn)出強(qiáng)迫傾向。

（6）強(qiáng)迫癥狀與學(xué)生來源地之間的關(guān)系。將學(xué)生的生源地劃分為城市和農(nóng)村兩類，來自城市的為130份，占比34.2%，樣本得分平均分為96.2846；來源地為農(nóng)村的為250份，占比65.8%，樣本得分平均分為92.4720。以上結(jié)果表明，來源地為城市與農(nóng)村的學(xué)生有較為明顯的強(qiáng)迫癥差異，來自城市的學(xué)生心理壓力相對(duì)更大。

3.干預(yù)措施探討

（1）學(xué)校方面。營造良好的心理健康校園環(huán)境，要充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，多舉辦關(guān)于強(qiáng)迫癥心理健康的有關(guān)講座。對(duì)高年級(jí)醫(yī)學(xué)類學(xué)生開展有關(guān)強(qiáng)迫癥的心理健康教育。鼓勵(lì)學(xué)生去心理咨詢室進(jìn)行咨詢與治療，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（2）個(gè)人方面。強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)，多運(yùn)動(dòng)。努力改變已形成的刻板好勝的性格和做事原則，提高對(duì)醫(yī)學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)正面觀點(diǎn)，減輕負(fù)面看法，改被動(dòng)為主動(dòng)，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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