張旭輝 華玉武

摘要：在2015年10月26日召開(kāi)的黨的十八屆五中全會(huì)中提到：“中國(guó)未來(lái)五年有三個(gè)規(guī)律不容忽視：遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)發(fā)展，遵循自然規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展，遵循社會(huì)規(guī)律的包容性發(fā)展?！倍咝Ｗ鳛橹R(shí)文化和技術(shù)的研究和傳播陣地，不僅僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，在推動(dòng)生態(tài)文化建設(shè)方面，也起著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：教育優(yōu)勢(shì)；教育問(wèn)題；歸因分析；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0124-02

一、高校在生態(tài)文化教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）高校為生態(tài)文化知識(shí)提供有效的傳播途徑

英國(guó)歷史學(xué)家龐廷先生在《綠色世界史》一書(shū)中，講述了一個(gè)有關(guān)地球資源與人類社會(huì)興衰的發(fā)人深思的歷史故事：“人類靠著開(kāi)發(fā)地球上的各種資源而繁榮，直到這些資源不再能夠維持一個(gè)社會(huì)的人口，這就導(dǎo)致它的衰敗，最終是這個(gè)社會(huì)的崩潰?！彪S著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以生態(tài)為代價(jià)而取得工業(yè)科技進(jìn)步的同時(shí)，也使得我們的生活環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞。對(duì)此，如何讓人們認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，意識(shí)到破壞生態(tài)的后果，懂得生態(tài)文化知識(shí)，傳播綠色生產(chǎn)技術(shù)就顯得格外重要。通過(guò)在高校中全面開(kāi)展生態(tài)文化教育，發(fā)行紙質(zhì)版和電子版教材，可以讓生態(tài)文化知識(shí)走進(jìn)教材和課堂，讓高校教育成為生態(tài)文化知識(shí)的有效傳播途徑。

（二）高校受教育人群基數(shù)大，普及范圍廣

高校泛指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，是大學(xué)、專門(mén)學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)稱。截至2014年7月9日，全國(guó)高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2542所。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《2014年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2014年全年研究生招生62.1萬(wàn)人，在校研究生184.8萬(wàn)人，畢業(yè)生53.6萬(wàn)人。普通本?？普猩?21.4萬(wàn)人，在校生2547.7萬(wàn)人，畢業(yè)生659.4萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，高校的受教育人群極廣，各大高校為全國(guó)輸送人才的作用不可小視。

（三）高校普及的生態(tài)文化知識(shí)更加專業(yè)和全面

如果說(shuō)學(xué)前教育主要是對(duì)孩子思考問(wèn)題方式的啟蒙，那么小學(xué)和初高中的教育更多的是對(duì)孩子數(shù)理化這種基礎(chǔ)知識(shí)的普及。高校學(xué)生接受的教育內(nèi)容除了應(yīng)該具有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)外，還對(duì)生態(tài)文化知識(shí)和技術(shù)有所學(xué)習(xí)和研究，這使得他們的認(rèn)識(shí)更加深刻具體，生態(tài)情感更加濃烈。

（四）高校與企事業(yè)單位、政府等合作更為緊密

現(xiàn)在的高校已經(jīng)不是古代只教大家學(xué)習(xí)八股文的學(xué)堂，有不少學(xué)校已經(jīng)與企事業(yè)單位、政府等有了合作，有關(guān)改善生態(tài)環(huán)境和謀求綠色發(fā)展的項(xiàng)目占科研項(xiàng)目的比重也在逐年增多。這些合作項(xiàng)目中有很多是圍繞該企事業(yè)單位的綠色生產(chǎn)，或某城鎮(zhèn)社區(qū)或農(nóng)村如何進(jìn)行合理的綠色開(kāi)發(fā)資源或規(guī)劃的項(xiàng)目，這些大多都與生態(tài)文化建設(shè)息息相關(guān)。

（五）高校是開(kāi)展生態(tài)文化研究的重地

高校作為生態(tài)文化教育的主陣地，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展輸送人才的同時(shí)，也負(fù)責(zé)提供最新、最先進(jìn)和有價(jià)值的知識(shí)和思想，是現(xiàn)代社會(huì)的“知識(shí)場(chǎng)”和“思想庫(kù)”。與此同時(shí)，那些思想活躍的教授和學(xué)者，在長(zhǎng)期進(jìn)行科研的過(guò)程中，提出了生態(tài)政治學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、生態(tài)人類學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、生態(tài)社會(huì)學(xué)等重要概念和學(xué)說(shuō)。

（六）高校是培養(yǎng)生態(tài)人才的搖籃

2003年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，指出“人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題”。要培養(yǎng)人才，就要大力發(fā)展教育。新時(shí)期新形勢(shì)下，我國(guó)已經(jīng)普及了9年義務(wù)教育，高等教育已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的關(guān)鍵點(diǎn)。高校作為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的主陣地，為我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源源不斷的輸出了動(dòng)力。同時(shí)，培養(yǎng)“生態(tài)人才”也成為了我國(guó)改善生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文化的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、我國(guó)高校生態(tài)文化教育目前存在的主要問(wèn)題及歸因分析

我國(guó)生態(tài)思想起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)70年代才開(kāi)始培養(yǎng)與生態(tài)有關(guān)的專業(yè)人才，而對(duì)生態(tài)文化教育的重視度也是在近幾年才開(kāi)始攀升的，這就導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文化教育存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）生態(tài)文化教育內(nèi)容體系有待完善，內(nèi)容需要豐富

雖然當(dāng)前大部分大學(xué)生具有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，但是這些學(xué)生的思想主要局限在不亂扔垃圾等簡(jiǎn)單的行為中，而對(duì)生態(tài)文化在理論、經(jīng)濟(jì)、政治、制度、法律、技術(shù)等方面的知識(shí)知之甚少。那么如何充實(shí)生態(tài)文化教育理論框架，完善生態(tài)文化教育內(nèi)容體系，使得生態(tài)文化教育有內(nèi)容可依，有內(nèi)容可講，是滿足當(dāng)前生態(tài)文化教育與傳播生態(tài)文化知識(shí)的重中之重。

（二）生態(tài)文化教育方法單一，缺乏創(chuàng)新力

生態(tài)文化教育方法是指為達(dá)到生態(tài)文化教育目的而采取的教育途徑、步驟和手段等。盡管目前我國(guó)在教育方面采取的方法和手段多種多樣，途徑也是五花八門(mén)，但是由于大學(xué)生生態(tài)文化教育發(fā)展歷史較短，真正全面應(yīng)用于教學(xué)的生態(tài)文化教育方法仍以簡(jiǎn)單直接教授理論為主、講座為輔的方法。這樣的教學(xué)方法不僅單一，創(chuàng)新力缺乏，系統(tǒng)化程度不足，而且生態(tài)特色和本質(zhì)體現(xiàn)得也不夠，吸引力較弱，致使學(xué)生滿意度不高，教學(xué)效果不強(qiáng)。因此，大學(xué)生生態(tài)文化教育方法的科學(xué)化拓展和創(chuàng)新性發(fā)展勢(shì)在必行。

（三）生態(tài)文化教育普及面不足

由于我國(guó)生態(tài)思想起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)70年代后，北京大學(xué)等重點(diǎn)高校才開(kāi)始設(shè)立了生態(tài)學(xué)專業(yè)和環(huán)境保護(hù)專業(yè)。80年代以后，公共基礎(chǔ)生態(tài)教育的選修課才開(kāi)始逐漸開(kāi)設(shè)。在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一半以上的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有接觸過(guò)生態(tài)文化科學(xué)方面的教材，而且這些大學(xué)生中很多甚至都沒(méi)有在學(xué)校聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)生態(tài)文化教育這樣的課程或是講座。

（四）生態(tài)文化教育資源需要整合

生態(tài)文化教育資源是指在實(shí)施生態(tài)文化教育活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、資產(chǎn)、費(fèi)用、制度、設(shè)施以及師資等的總和，她是生態(tài)文化教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展，線上與線下教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，為生態(tài)文化教育提供了更多的傳播手段和發(fā)展空間，打破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間與地域的概念。再加上人們對(duì)品牌資源、師資資源等的重視度逐漸增強(qiáng)，高校如何將這些資源有機(jī)整合，并呈現(xiàn)給廣大師生，將有利于提高我國(guó)整個(gè)教育建設(shè)和生態(tài)文化建設(shè)的水平。

三、對(duì)我國(guó)高校生態(tài)文化教育的幾點(diǎn)建議

（一）整合生態(tài)文化教材資源，出版生態(tài)文化普及讀物

教材是教學(xué)過(guò)程的基本要素，是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源。整合生態(tài)文化教育的教材資源，需要我們按照各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，組合成一個(gè)框架完整、知識(shí)點(diǎn)全面、思路清晰、圖文并茂、解說(shuō)清楚、內(nèi)容豐富但不繁瑣的教材。對(duì)這一資源的整合，具體建議如下：第一，整合生態(tài)文化教育相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，完善理論框架，豐富教育內(nèi)容。目前，市面上還基本沒(méi)有一本權(quán)威的有關(guān)生態(tài)文化教育的課本。隨著生態(tài)文化教學(xué)課程的推廣和開(kāi)展，我們要充分研讀各種資料，不斷地把有關(guān)生態(tài)文化教育的概念、觀點(diǎn)和原理加以整理、篩選，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，去掉過(guò)于繁瑣的重復(fù)介紹。第二，我們要廣泛接觸各類資源，收集與生態(tài)文化相關(guān)的實(shí)例、插圖、分析數(shù)據(jù)等素材加以整合，運(yùn)用到教材中需要說(shuō)明解釋問(wèn)題的地方，使教材通俗易懂，并具有連貫性和趣味性。

（二）探索獨(dú)立設(shè)置生態(tài)文化二級(jí)學(xué)，并廣泛開(kāi)展生態(tài)文化選修課程

高校通過(guò)探索獨(dú)立設(shè)置生態(tài)文化二級(jí)學(xué)科和廣泛開(kāi)展選修課程，不僅可以對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，而且可以以選修課的方式來(lái)廣泛傳播生態(tài)文化理念，普及生態(tài)文化知識(shí)，為想要學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識(shí)的學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新生態(tài)文化教學(xué)方法和模式

現(xiàn)代社會(huì)處于信息時(shí)代，信息已經(jīng)成為現(xiàn)代管理的重要手段。信息資源在各類資源中具有導(dǎo)向、溝通、服務(wù)的性質(zhì)，是建設(shè)生態(tài)文化教育的重要資源。在信息傳播過(guò)程中，媒體資源是不可以被忽視的關(guān)鍵，合理有效利用媒體資源，可以為傳播生態(tài)文化意識(shí)和知識(shí)提供良好的媒介，對(duì)當(dāng)前生態(tài)文化教育起著直接的推動(dòng)作用。通過(guò)信息資源和媒體資源的進(jìn)一步整合，使生態(tài)文化教育逐漸形成所含信息全面、傳播知識(shí)迅速、趣味性較強(qiáng)、具有現(xiàn)代化教學(xué)模式的教育平臺(tái)和通道。

（四）開(kāi)展生態(tài)文化課題研究

所謂生態(tài)文化課題研究，是指以生活中與生態(tài)文化有關(guān)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行研究分析，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究和考察，以便提出有助于解決或緩解社會(huì)生態(tài)難題的建議和方案，或者研發(fā)出有利于綠色生產(chǎn)的技術(shù)或產(chǎn)品，通過(guò)增加生態(tài)文化研究課題數(shù)量，以及對(duì)課題內(nèi)容研究的不斷深入，不僅可以提高師生的科研水平，同時(shí)可以更好地?cái)U(kuò)寬生態(tài)文化研究范圍，傳播生態(tài)文化理念和知識(shí)，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生態(tài)問(wèn)題提出更多的解決方案和對(duì)策，有助于整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文化建設(shè)。

（五）構(gòu)建生態(tài)文化教育效果評(píng)價(jià)體系

要做到切實(shí)提高生態(tài)文化教育質(zhì)量，就必須制定一套相應(yīng)的、完整的生態(tài)文化教育效果評(píng)價(jià)體系，從多元的角度出發(fā)，定期對(duì)被評(píng)課程和研究課題等進(jìn)行效果評(píng)價(jià)判斷。高校應(yīng)結(jié)合自身情況，采取線下和線上網(wǎng)絡(luò)多種評(píng)價(jià)渠道，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合來(lái)綜合評(píng)定課程實(shí)施效果。

四、總結(jié)

雖然我國(guó)生態(tài)思想起步相對(duì)較晚，生態(tài)文化教育還不夠成熟，高校作為生態(tài)文化教育的主要陣地，其教育水平、方式、效果等暫時(shí)還不能滿足社會(huì)生態(tài)文化建設(shè)的需求，需要得到完善和創(chuàng)新。在我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明和建設(shè)美麗中國(guó)的大背景下，通過(guò)總結(jié)之前生態(tài)文化教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極發(fā)揮高校傳播科學(xué)知識(shí)、樹(shù)立健康理念、培養(yǎng)生態(tài)人才的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)生態(tài)文化的創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到人與自然的和諧相處，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的良性進(jìn)步，是我們實(shí)施生態(tài)文化教育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余謀昌.生態(tài)文化論[M].石家莊：河北教育出版社，2001.