熊純武

摘 要：眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，國(guó)家間經(jīng)濟(jì)交流和合作日益頻繁和密切，英語作為國(guó)際通用語言，越來越受到企業(yè)的歡迎和重視，作為培養(yǎng)專門技術(shù)型人才的技工學(xué)校而言，其主要的目的就是要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出他們所需要的人才。而英語教師的職責(zé)就是培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)型英語人才，其中加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重中之重，所以如何提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量，將是英語教師重點(diǎn)把握和解決的問題。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語口語 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）5（c）-0000-00

1 技工學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

技工學(xué)校是職業(yè)院校的重要組成部分，作為職業(yè)院校，其根本性的任務(wù)就是為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出源源不斷的專業(yè)性、技能型和實(shí)用型人才。當(dāng)然，英語教學(xué)作為技工學(xué)校教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分，雖然不像其他技術(shù)型專業(yè)課那樣，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，但是，英語口語教學(xué)卻同樣具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的教育管理理念都是重視專業(yè)課，輕視公共課，對(duì)于英語教育也同樣沒有足夠的重視，導(dǎo)致大多數(shù)技工學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量跟不上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，難以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

1.1 教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)技工學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮呈現(xiàn)出不斷增加之勢(shì)，然而與之相配套的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)缺沒有跟上節(jié)奏，根本無法跟上學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的要求。對(duì)于英語口語教學(xué)而言，亦是如此，落后的英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重制約著英語口語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，導(dǎo)致英語口語教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。英語口語課需要一個(gè)完善的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求學(xué)校必須具備充足且完善的語言實(shí)驗(yàn)室，在語言實(shí)驗(yàn)室里對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的英語口語訓(xùn)練。但是目前我國(guó)大多數(shù)英語口語課的上課形式卻是由教師說和學(xué)生說組成，教學(xué)手段和方法過于單一，如果遇到不愿意開口的學(xué)生，口語課堂經(jīng)常出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的場(chǎng)面。

1.2 教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊單一

大多數(shù)技工學(xué)校不但英語教學(xué)設(shè)備陳舊落后，而且在英語口語教學(xué)理念和教學(xué)方法上也是比較陳舊單一的。一部分技工學(xué)校的英語教師只重視課本內(nèi)容的講授，只注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，而很少去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽、說方面的能力，這種“啞巴”英語是根本不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要的。另一部分技工學(xué)校的英語教師單純的以課本和教材為中心，在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，只把學(xué)生作為被動(dòng)的授課對(duì)象而存在，沒有采用豐富而多樣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致英語口語教學(xué)效果大打折扣。還有一部分技工學(xué)校的英語教師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異做到因材施教，采用一刀切的教學(xué)方法，掩沒了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法如果不能夠得到根本性的改變，必然會(huì)長(zhǎng)期制約技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

目前，技工學(xué)校在英語口語教學(xué)中沒有很好適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的英語教材，英語口語教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)?，F(xiàn)有的英語口語教材不但缺乏實(shí)用性，而且與技工學(xué)校的學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，因此不能夠培養(yǎng)出真正具有英語口語實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力的人才。同時(shí)，在技工學(xué)校英語教學(xué)中部分教師只注重學(xué)生的英語等級(jí)考試，而忽視學(xué)生的英語實(shí)際交際技能，這種顧此失彼的做法，不但不能夠培養(yǎng)出是實(shí)用性、技能型人才，不能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，如果長(zhǎng)期以往，必將會(huì)影響到技工學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)?，如果技工學(xué)校的畢業(yè)生專業(yè)技能比較出色，但是英語水平卻普遍偏差，也就意味著他的綜合素質(zhì)是不過關(guān)的，一般進(jìn)廠后，還要花較長(zhǎng)的時(shí)間培訓(xùn)這方面的專業(yè)英語知識(shí)，致使工作磨合期延長(zhǎng)，增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，削弱了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的畢業(yè)生是不受企業(yè)歡迎的，同時(shí)，培養(yǎng)不出綜合素質(zhì)高人才的技工學(xué)校當(dāng)然也是不受歡迎的。

另外，還有一個(gè)重要制約技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素就是英語老師數(shù)量極少，英語教師的業(yè)務(wù)水平不高，現(xiàn)有的英語教師很少或者根本沒有深入企業(yè)和生產(chǎn)一線，不能夠針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求來設(shè)置豐富、生動(dòng)和有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，最終導(dǎo)致英語口語的教學(xué)效果不夠明顯。

2 提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 選擇適合技工學(xué)?？谡Z教學(xué)的教材

技工學(xué)校的英語口語教學(xué)質(zhì)量要想有一個(gè)較大幅度的提高，必須要選擇適合技工學(xué)校口語教學(xué)的教材，如果有條件，學(xué)?？梢越M織英語教師圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來親自編寫適合學(xué)生的英語口語教材。在技工學(xué)校進(jìn)行英語口語教學(xué)，英語教師不能僅僅把英語作為一門語言而進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該把英語口語作為一種具有實(shí)用價(jià)值的工具，通過充分發(fā)揮這個(gè)工具把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)和企業(yè)真正需要的技能型應(yīng)用性人才。在進(jìn)行英語口語教學(xué)過程中，不但要教授學(xué)生使用語言的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，而且要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況以及英語口語教材的難易程度，有針對(duì)性的編制出真正適合技工學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的高質(zhì)量的新鮮、實(shí)用的英語口語教材，從而真正提高英語口語教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

2.2 加強(qiáng)英語教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平

要想把學(xué)生培養(yǎng)成一流的綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才，必須要有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師隊(duì)伍作為保障，英語口語教學(xué)工作亦是如此。然而一部分技工學(xué)校的英語教師，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，受到西方拜金主義的影響，工作缺乏積極性和主動(dòng)性，得過且過，甚至有些英語教師還在校外進(jìn)行兼職工作，沒有一心一意的想要促進(jìn)技工學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，沒有努力提升自身的英語教學(xué)水平，這樣的教學(xué)心態(tài)根本不能夠適應(yīng)新時(shí)期技工學(xué)校的發(fā)展要求，也不能夠在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，作為學(xué)校必須要加大對(duì)英語教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的力度，著重培養(yǎng)英語教師的師德規(guī)范、英語知識(shí)和職業(yè)技能，在專業(yè)培訓(xùn)方面，要重點(diǎn)培養(yǎng)英語教師的英語知識(shí)和各專業(yè)技能。作為教師自身，要通過各種途徑的教師培訓(xùn)來掌握專業(yè)知識(shí)和英語口語實(shí)踐教學(xué)技能。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好英語口語習(xí)慣和交際技巧

技工學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語交際運(yùn)用能力，因此，作為英語教師，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好英語口語習(xí)慣和交際技巧。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，英語教師要突出語言的交際功能，側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語聽、說的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說，通過分組教學(xué)、實(shí)踐模范、情景展示等教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行交流和溝通的能力。

綜上所述，隨著我國(guó)改革開放的全面、深入地進(jìn)行，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在工作中要求運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)越來越多，能熟練運(yùn)用英語來完成交際任務(wù)的學(xué)生，將成為未來工作中的佼佼者。作為技工學(xué)校的英語教師，只有努力提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，才能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型應(yīng)用性人才的新需求。

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