王艷 胡一鴻 金晨鐘

摘 要：根據(jù)地方本科院校由于辦學(xué)條件、師資力量等有限，緊密結(jié)合湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)實踐，分析了我院遺傳學(xué)理論教學(xué)過程中面臨的諸多問題，針對如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重點、避免交叉學(xué)科的重復(fù)授課、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了闡述，改革和完善遺傳學(xué)理論教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 遺傳學(xué)； 教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：Q33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

遺傳學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是近年來發(fā)展迅速的學(xué)科之一，是我院農(nóng)學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生必須的一門主干基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對于其它相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)起到致關(guān)重要的作用[1-2]。作為地方本科院校，我校在遺傳學(xué)教學(xué)中面臨許多問題，因此，我院的遺傳學(xué)理論教學(xué)體系急需改進(jìn)，內(nèi)容要與時俱進(jìn)，并根據(jù)教學(xué)過程中暴露的問題進(jìn)行調(diào)整和完善。

1 我院遺傳學(xué)理論教學(xué)體系中的不足之處

1.1授課時間限制與教學(xué)內(nèi)容增加之間的矛盾.

因遺傳學(xué)是高等院校生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前，隨著遺傳學(xué)的快速發(fā)展，已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)、微生學(xué)等學(xué)科，導(dǎo)致遺傳學(xué)教材的很多內(nèi)容同時出現(xiàn)在其他相關(guān)課程教材中，這不僅占用了遺傳學(xué)教材的篇幅，而且造成教學(xué)混亂，講授內(nèi)容重復(fù)、課時浪費等。就我院農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)而言，目前選用楊業(yè)華主編的普通遺傳學(xué)教材，包含了15章。而這里有幾章內(nèi)容與細(xì)胞生物學(xué)、微生物的課程教學(xué)發(fā)生重疊，且遺傳學(xué)的理論學(xué)時已壓縮為 48 學(xué)時，這嚴(yán)重導(dǎo)致授課內(nèi)容與授課時數(shù)之間矛盾的產(chǎn)生。

1.2 地方本科院校生源素質(zhì)與企業(yè)、科研院所等機構(gòu)對高素質(zhì)人才的需求之間的矛盾。

隨著國家大眾化、普及化高等教育政策的實行，地方本科院校的生源質(zhì)量逐年下降，又隨生物技術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的趨勢及要求，以及現(xiàn)在就業(yè)單位、國內(nèi)高校和科研院所對創(chuàng)新人才的需求，尤其是隨著產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)以及地方經(jīng)濟是愈來愈需要具有科技創(chuàng)新能力的生物技術(shù)人才，所以如何培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是擺在教師面前面前亟須解決的課題。

1.3 教學(xué)方法與手段的快速發(fā)展帶來很大的挑戰(zhàn)。

隨著新技術(shù)的發(fā)展， 教學(xué)方法日趨豐富，對教與學(xué)的雙方的快速學(xué)習(xí)能力都提出了更高的要求，如何選取合適教學(xué)方法，利于將理論知識更好的運用于實踐，已引起廣大教師的高度重視。筆者在借鑒各大高校以及本校對這門課程教學(xué)中面臨的問題，結(jié)合當(dāng)代社會對這方面人才的品質(zhì)要求，在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行了一系列的改革探索[3-5]。

2 我院遺傳學(xué)理論教學(xué)體系的改進(jìn)

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點。

遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多、涉及面廣，在有限的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，難度較大。遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與多門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有重疊。我們在不擾亂遺傳學(xué)的發(fā)展歷史和完整的知識結(jié)構(gòu)體系下，精簡遺傳學(xué)內(nèi)容，突出重點，提煉其中直接反映遺傳信息存在與變化的內(nèi)容，學(xué)生能看懂的或與其他課程交叉的內(nèi)容讓他們自學(xué)，并給予指導(dǎo)性的建議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。對于經(jīng)典的理論不僅進(jìn)行重點講解，而且對其進(jìn)一步深入研究和應(yīng)用提出前景展望，如將經(jīng)典問題巴氏小體與人類性別鑒定和某些人類疾病的相關(guān)性進(jìn)行闡述，可作為一條線貫穿于遺傳學(xué)教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握主要理論和內(nèi)容。

2.1.1 跟蹤遺傳學(xué)的前沿研究，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，遺傳學(xué)學(xué)科新的知識和理論不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)中，我們結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科研究的最新動態(tài)，適度將前沿科研成果及時轉(zhuǎn)化為本科生的教學(xué)內(nèi)容，及時提煉需要轉(zhuǎn)化的要素。如在講授染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時，可結(jié)合端粒及端粒酶的最新研究進(jìn)展 ，介紹“端粒與人類疾病”和“端粒與衰老的關(guān)系”，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣和積極性。

2.2 改革教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法， 隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子通訊技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，人類已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化的信息社會，因特網(wǎng)是世界上最大的知識資源庫， 因而適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遺傳學(xué)教學(xué)中許多知識點比較抽象，如果沒有直觀的教具，又無真實的實驗演示，很多內(nèi)容難以理解，學(xué)生掌握比較困難。為此筆者采取傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，不僅使用 PPT 課件、Flash 動畫等多媒體教學(xué)手段，而且利用虛擬仿真教學(xué)來彌補傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)與生物科學(xué)類專業(yè)工程教學(xué)的不足。如染色體組型分析，利用 Flash 動畫，模擬實驗條件，共享優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實驗室資源，進(jìn)一步完善本科理論教學(xué)體系，以及滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)生就很容易掌握染色組型分析的方法，加強了學(xué)生的理解能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。

在遺傳學(xué)課程的整個教學(xué)過程中，綜合應(yīng)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、引入文獻(xiàn)專題教學(xué)和互動式教學(xué)等多種教學(xué)方法，具體方法根據(jù)每章知識內(nèi)容的不同，側(cè)重采用的方法不一。如在講細(xì)菌的遺傳分析時，是學(xué)生普遍難于理解的一個章節(jié)，內(nèi)容多而瑣碎，重點不突出，學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果較差，此時最好采用案例教學(xué)，那如何將經(jīng)典研究案例融入課堂教學(xué)中呢？首先講解與案例有關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念，為學(xué)生較好理解以細(xì)菌為實驗材料的經(jīng)典研究案例打好基礎(chǔ)，其次引出科學(xué)問題，介紹 Lederberg 和 Tatum利用兩種不同營養(yǎng)缺陷型K12 大腸桿菌所做的混合培養(yǎng)實驗，他們意外地發(fā)現(xiàn)了野生型菌落，向?qū)W生發(fā)問：“為什么會出現(xiàn)野生型菌落？ 鼓勵學(xué)生利用已有的知識進(jìn)行合理的推論和假設(shè)，再次介紹其它科學(xué)家對上次凝問所做的一些驗證性實驗， 如“U 型管實驗”，最后總結(jié)科學(xué)理論和規(guī)律，闡明細(xì)菌“接合”這一遺傳學(xué)概念、歸納細(xì)菌重組的特點，進(jìn)一步比較細(xì)菌的接合、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)導(dǎo)等遺傳重組方式的區(qū)別。通過綜合運用多種教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于學(xué)生順利地掌握遺傳學(xué)的核心知識、提高學(xué)生的遺傳分析能力、閱讀能力，并有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。

理論教學(xué)是高校遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為國家培養(yǎng)出更多具有探索精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 金欣， 吳建紅， 曾艷，等.在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)本科教學(xué)中引入與臨床合作的CBL教學(xué)模式的研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育， 2016， 30（4）：53-55.

[2] 邢萬金， 莫日根.遺傳學(xué)教學(xué)中在細(xì)胞與分子水平上理解等位基因的顯性與隱性[J].遺傳學(xué)教學(xué)， 2015 ， 37（1）： 98-108.

[3] 陳凡國， 侯丙凱.巴氏小體案例在遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 遺傳學(xué)教學(xué)， 2012 ， 34（4）： 503-508.

[4] 呂艷欣， 梅慶步， 陳萍，等. 以案例為導(dǎo)向的討論式教學(xué)法在“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)中 的應(yīng)用[J]. 高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究， 2013， 3（4）：28-30.

[5] 張萍， 葉曉龍， 馮蕾， 等. 引入文獻(xiàn)專題課提高分子遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版， 2010 ， 12（3）：237-239.