田鳳杰

【摘要】 首先，初中學(xué)生要重視歷史學(xué)習(xí)。通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)，各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效地按照老師的要求學(xué)習(xí)，才能達(dá)到掌握的目的。以歷史材料題為例，老師要了解和熟悉材料解析題的發(fā)展趨向，在教學(xué)中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生解析材料的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，獲取信息，得出結(jié)論。然后舉一反三，強(qiáng)化訓(xùn)練，最終啃下這塊“硬骨頭”。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué) 材料題 學(xué)生

初中歷史材料題出現(xiàn)很多年了，一直是占很大分值比重。它往往是學(xué)生比較頭疼的方面，掌握它，并能拿到高分，是我們追求的目標(biāo)所在。教了這么多年學(xué)，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)回眸總結(jié)一下，肯定有不足之處。和大家一起交流參考，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

材料解析題是一種主觀性試題，是歷史的三大題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)”等特點(diǎn)。以其材料新、情境新、史味濃而深受人們歡迎。一般都是先給與一段材料，再根據(jù)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合。一般由材料出處（多為文字材料）、題目（多為圖片材料）、提示語(yǔ)（多為表格、圖表材料）組成。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力、文字表達(dá)能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。

一、明確材料題的分類

材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型。根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：第一類、間接提示型材料解析題，這類材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說(shuō)明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)背景，考生根據(jù)已有知識(shí)首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇（時(shí)間、朝代、范圍），這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對(duì)了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問(wèn)題。第二類、直接提示型材料解析題：這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說(shuō)明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇?？疾榭忌治觥⒏爬芰?、理解能力。

二、解讀材料明確內(nèi)容

閱讀材料正文：第一遍粗讀，了解材料大意；第二遍帶著問(wèn)題細(xì)讀材料。粗閱讀材料正文和設(shè)問(wèn)題外，還要特別注意提示性文字和材料出處。第一主要從材料介紹和材料出處獲取時(shí)間、人物、事件等因素；第二注意從主體材料開(kāi)頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息

構(gòu)筑提綱要點(diǎn)，準(zhǔn)確完結(jié)答案。

三、分析材料

對(duì)提取出的各個(gè)信息要針對(duì)設(shè)問(wèn)的要求，進(jìn)行精細(xì)構(gòu)思，擬定提綱要點(diǎn)。要依據(jù)設(shè)問(wèn)，緊扣材料，高度概括。把要敘述的內(nèi)容按時(shí)間或邏輯順序編寫(xiě)，抓住材料的觀點(diǎn)或事實(shí)的實(shí)質(zhì)。要根據(jù)各問(wèn)的分值，看分作答，詳略有據(jù)。答項(xiàng)語(yǔ)又稱求答項(xiàng)，是最終要回答的具體內(nèi)容，是問(wèn)題的落腳點(diǎn)，往往位于問(wèn)題的最后，它具體規(guī)定了應(yīng)回答哪些方面的內(nèi)容，通常包括原因、表現(xiàn)、措施、結(jié)果、影響、異同、特點(diǎn)、性質(zhì)、意義等。中心語(yǔ)是題干的中心內(nèi)容，一般位于答項(xiàng)語(yǔ)的前面，它告訴答題者，試題是針對(duì)什么進(jìn)行提問(wèn)的，即問(wèn)題涉及的直接對(duì)象，提示語(yǔ)常常出現(xiàn)在中心語(yǔ)的前面，它規(guī)定了試題的類型————用何種方式解答，即怎樣解答的問(wèn)題。常常用詞語(yǔ)有指出、說(shuō)明、歸納、概括、分析、比較、評(píng)價(jià)等。限定語(yǔ)位于答項(xiàng)語(yǔ)、中心語(yǔ)、提示語(yǔ)的前面，對(duì)答項(xiàng)語(yǔ)、中心語(yǔ)提示語(yǔ)在時(shí)間、空間、條件、程度、角度等方面作了限定，實(shí)際上就是對(duì)答題范圍作了明確的界定。1.內(nèi)涵式：提示語(yǔ) “根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料……分析（歸納、概括、提煉、敘述）”。這類問(wèn)題的解題必須依據(jù)材料。在解題時(shí)只要符合題意，照抄、摘抄材料也能得分。但是不能全文、整段摘抄。2.外延式：提示語(yǔ)有 “根據(jù)（結(jié)合）所學(xué)知識(shí)，分析（歸納、概括、提煉、敘述）……”。 這類問(wèn)題的解答要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的教材知識(shí)，答案來(lái)自教材等所學(xué)知識(shí)，而與材料本身關(guān)系不大。3.內(nèi)涵外延結(jié)合式：提示語(yǔ)“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料……并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析（歸納、概括、提煉、敘述）……”回答此類問(wèn)題既要依據(jù)材料，又要與教材相結(jié)合。

四、材料題作答要求：

作答時(shí)做到四化：要點(diǎn)化（提煉要點(diǎn)，能力要求較高，須練習(xí)），序號(hào)化，段落化，規(guī)范化（用歷史性語(yǔ)言，不用文學(xué)性語(yǔ)言）。正文、注解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、出處、層次等；注意提示性文字（在材料的開(kāi)頭和在材料末尾）；抓住關(guān)鍵句、詞、字。關(guān)注總結(jié)性的詞句，歸納出材料反映的核心內(nèi)容。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及關(guān)鍵詞劃分層次。材料中體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間（各種方式的隱含時(shí)間信息）。材料中人物的階級(jí)本質(zhì)或材料出處，解答：結(jié)合設(shè)問(wèn)，理解材料；分析層次，尋找信息；聯(lián)系書(shū)本，判斷分析；提煉觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)；材料為主，結(jié)合書(shū)本。

綜上所述，材料題的解答在于老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真按步驟分析解決，一定能收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 儲(chǔ)德生.淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2009（4）：205-205.

[2] 劉學(xué)民.淺談歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇， 2010（34）：211-211.