鄒俊　張媛

摘要：根據(jù)云南少數(shù)民族多個(gè)地區(qū)中學(xué)地理教師教學(xué)技能調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，得出當(dāng)前地理教師教學(xué)技能上存在的問(wèn)題：地理教師教學(xué)基本功不扎實(shí)、地理教法老套、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率低、崗前教育地理教學(xué)基本功不完善等，也是少數(shù)民族地區(qū)地理老師需求的教學(xué)技能，并據(jù)此提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：云南少數(shù)民族地區(qū)；地理教師；教學(xué)技能；需求研究

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0267-02

云南省位于中國(guó)西南邊陲，是少數(shù)民族聚集區(qū)。近年來(lái)，云南省大力發(fā)展教育事業(yè)，但各級(jí)各類教育發(fā)展水平與全國(guó)平均水平的差距依然很大，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之內(nèi)教育發(fā)展不平衡，民族、邊境、貧困地區(qū)教育發(fā)展明顯滯后。當(dāng)前，新課程改革對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)方法和地理教師的素質(zhì)以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)技能等都提出了更高的要求。為適應(yīng)當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展及信息技術(shù)在中學(xué)地理教育中的廣泛應(yīng)用，要努力克服當(dāng)前初中地理教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建設(shè)一批教學(xué)基本功扎實(shí)、技能突出的地理教師隊(duì)伍。

一、云南省少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)地理教師教學(xué)技能調(diào)查研究

1.調(diào)查研究設(shè)計(jì)。調(diào)查范圍和調(diào)查對(duì)象是此次調(diào)查的關(guān)鍵，因?yàn)槿拥姆秶軟Q定調(diào)查數(shù)據(jù)的代表性。我們選取了曾經(jīng)來(lái)云南師大旅地學(xué)院參加過(guò)國(guó)培中學(xué)地理教師及大理白族自治州、楚雄彝族自治州、德宏、昭通、富民等少數(shù)民族地區(qū)地理教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。①調(diào)查對(duì)象。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象主要是在被調(diào)查學(xué)校從事地理課程教學(xué)的一線教師，調(diào)查人數(shù)為98名。②調(diào)查內(nèi)容。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們?nèi)婵紤]了影響教師技能因素包括教學(xué)基本功、上崗前技能的掌握情況以及教學(xué)過(guò)程中存在的技能缺陷等。所有調(diào)查內(nèi)容均與教師的個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)技能有關(guān)，問(wèn)題直接或間接揭示教師關(guān)于地理教學(xué)技能的掌握狀況。調(diào)查問(wèn)卷共分2部分：基本情況、教學(xué)技能?；厩闆r部分共有10個(gè)信息點(diǎn)，涉及教師的個(gè)人信息（姓名、性別、年齡、職稱、民族、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、工作單位、教齡、工作滿意度），教學(xué)技能部分主要有技能重要性調(diào)查、基本功掌握狀況。③問(wèn)卷回收。本次調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)出共98份，實(shí)際回收93份，有效問(wèn)卷共89份，有效利用率90%。

2.調(diào)查結(jié)果。①云南少數(shù)民族地區(qū)地理教師基本情況分析。地理教師數(shù)量不足。在參與調(diào)查的地理教師中，反映出的一個(gè)普遍問(wèn)題就是楚雄、德宏兩地的地理教師數(shù)量不足。云南少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后，導(dǎo)致教師隊(duì)伍數(shù)量不足。加之中考地理學(xué)科所占分?jǐn)?shù)比例較少，學(xué)校對(duì)地理學(xué)科不夠重視，使地理教師數(shù)量較少；地理教師隊(duì)伍質(zhì)量不高。調(diào)查顯示畢業(yè)于楚雄師范學(xué)院占23%、畢業(yè)于云南師范大學(xué)占20%，該地區(qū)教師大多畢業(yè)于云南省二本師范類院校。本科學(xué)歷占80%，?？茖W(xué)歷占20%，缺乏研究生學(xué)歷教師及東部發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀師資的引進(jìn)，師資隊(duì)伍質(zhì)量一般；年齡結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查顯示，5年以下占33%，5～20年之間占37%，20年以上占30%，年輕教師教齡普遍3年以內(nèi)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，中年教師相對(duì)較少，而老教師教齡偏大，在地理教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出疲態(tài)；教師職稱與工作滿意度不協(xié)調(diào)。調(diào)查顯示，教師職稱分別為，特崗占10%，中一占27%，中二占37%，中高占20%；其中對(duì)工作表示滿意占67%，不滿意33%。由此可見(jiàn)教師職稱直接影響到教師對(duì)工作的滿意度，職稱不符合其教學(xué)時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)，部分教師會(huì)產(chǎn)生工作沒(méi)有信心、激情，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)技能缺失。②教學(xué)技能分析。教學(xué)能力和技能重要性側(cè)重點(diǎn)。調(diào)查顯示，認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言較為重要占87%；認(rèn)為教學(xué)教態(tài)重要占80%；而認(rèn)為教學(xué)方法、學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)媒體重要的比例卻較低。由此得出，云南少數(shù)民族地區(qū)調(diào)查對(duì)象對(duì)于教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)不到位，不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)科課程改革；教師教學(xué)技能強(qiáng)項(xiàng)有待提高。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為教學(xué)教態(tài)技能是強(qiáng)項(xiàng)占53%，課堂演示技能占53%，講解技能只占40%等，得出地理教師的教學(xué)技能強(qiáng)項(xiàng)限于教學(xué)教態(tài)，需要不斷提高課堂演示技能及講解等其他教學(xué)環(huán)節(jié)技能，以提高教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)過(guò)程中制作及應(yīng)用多媒體課件能力較低。調(diào)查顯示，被調(diào)查教師中偶爾制作占53%，會(huì)做且熟練占47%；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體課件的經(jīng)常用占63%，偶爾用占27%，不用多媒體的占10%，由此得出，少數(shù)民族地區(qū)地理教師對(duì)于制作多媒體課件重視程度不高，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能力較低；教師崗前教學(xué)技術(shù)掌握不扎實(shí)，且不能應(yīng)對(duì)教學(xué)工作中的難題，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，講解技能把握不夠。調(diào)查顯示，在接受師范教育過(guò)程中，認(rèn)為缺乏教育組織、管理能力的培養(yǎng)占57%，認(rèn)為理論講授太多，實(shí)際應(yīng)用太少的占30%，認(rèn)為缺乏藝術(shù)方面的知識(shí)教育占13%；在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的難題有11人認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)未能很好地駕馭課堂，占37%，7人認(rèn)為知識(shí)講解技能把握不夠，占23%?？梢?jiàn)，德宏、楚雄、昭通、玉溪等地的地理教師在接受師范教育過(guò)程中對(duì)于地理教學(xué)技能的掌握不到位，相應(yīng)地在教學(xué)過(guò)程中只能靠經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸掌握部分教學(xué)技能，因此云南少數(shù)民族地區(qū)地理教師教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

二、云南少數(shù)民族地區(qū)地理教師教學(xué)技能存在的問(wèn)題

1.地理教師教學(xué)基本功不扎實(shí)。云南少數(shù)民族地區(qū)地理教師“三板”技能有待提高，由于該類教師在接受師范教育時(shí)缺乏對(duì)“三板”技能的掌握，以致在教學(xué)過(guò)程中，板圖、板畫的技能并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)隱性調(diào)查表明，男性教師的語(yǔ)言表達(dá)能力弱于女性教師。

2.地理教法老套。地理課堂教學(xué)方法可表述為：在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采用的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一系列行為與認(rèn)識(shí)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。然而少數(shù)民族地理教師教學(xué)工作大多停留在“一本書(shū)，一支筆，教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”這樣單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。在教學(xué)中死盯重點(diǎn)難點(diǎn)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)難以得到開(kāi)展，片面追求成績(jī)。年輕地理教師又因?qū)W校條件有限、交流經(jīng)驗(yàn)少、信息閉塞等各方面因素的局限逐步使自己的地理課堂規(guī)矩化，教法呈現(xiàn)老套，難有突破和創(chuàng)新。

3.先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率低。云南少數(shù)民族地區(qū)雖然引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但使用效果卻不盡如人意?！坝袇s不用”這是大多數(shù)多媒體設(shè)備的現(xiàn)狀，很多教師較少使用多媒體課件上課，一部分原因是大多數(shù)教師已經(jīng)教授同類課程很長(zhǎng)時(shí)間有了一套自己固定的教學(xué)模式，因循守舊，不想要改變了然于心的教學(xué)模式，重新改用多媒體教學(xué)。另一原因是在引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)教育局只對(duì)部分教師開(kāi)展過(guò)使用方法的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師有的本身也沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，更沒(méi)有把學(xué)到的使用技巧方法教給其他沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師。導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂的一大困難就是大部分教師并不會(huì)使用設(shè)備，甚至在我實(shí)習(xí)的學(xué)校有的教師連最基本的開(kāi)機(jī)也不會(huì)。而“用卻用不好”是多媒體設(shè)備的另一現(xiàn)狀。在調(diào)查中也同樣發(fā)現(xiàn)，年輕的地理特崗教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常用到多媒體課件。但只是偶爾自己制作教學(xué)用的課件，大多課件來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)下載。借鑒優(yōu)秀的地理教學(xué)課件是完善教學(xué)的好方法，但也要注意不要一味地照搬。在地理教學(xué)中應(yīng)融入自己的理念，根據(jù)教學(xué)思路自己制作課件。在這個(gè)過(guò)程中可以不斷探索學(xué)習(xí)地理現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的地理素養(yǎng)，完善地理教學(xué)。除了多媒體教學(xué)設(shè)備，少數(shù)民族地區(qū)地理教師應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的程度也是有限的。

4.崗前教育地理教學(xué)基本功不完善。調(diào)查顯示，教師在大學(xué)階段關(guān)于教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)實(shí)踐是很少的，導(dǎo)致進(jìn)入工作崗位后，對(duì)于教學(xué)教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、應(yīng)變能力等都是一邊摸索一邊實(shí)踐。在課堂管理組織能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、語(yǔ)言表達(dá)技能、情感培養(yǎng)和親和力培養(yǎng)方面都沒(méi)有得到訓(xùn)練指導(dǎo)。而在訪談中很多教師都提到做一名優(yōu)秀的地理教師很重要的一點(diǎn)是個(gè)人魅力，其實(shí)就是通過(guò)教態(tài)、教法、應(yīng)變能力這些基礎(chǔ)的教學(xué)基本功來(lái)體現(xiàn)的。但目前云南少數(shù)民族地區(qū)地理教師的現(xiàn)狀卻是摸石頭過(guò)河，邊了解學(xué)生的喜好，邊改變自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生喜歡一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格也就是個(gè)人魅力就會(huì)影響學(xué)生喜歡上這門學(xué)科。顯然，該地區(qū)地理教師的個(gè)人魅力是不足的。而在課堂板書(shū)、教學(xué)組織安排、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等學(xué)科專業(yè)技能基本功方面，教師也有所欠缺。地理教學(xué)基本功是不足不完善的，容易使教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。

三、策略

1.建立地理教師課堂技能激勵(lì)機(jī)制。由于當(dāng)前地理教師數(shù)量有限，每個(gè)老師要承擔(dān)多個(gè)班地理教學(xué)，工作量較大，很多地理教師處于疲勞、不滿狀態(tài)。因此教育主管部門要適當(dāng)增加地理教師編制，積極引進(jìn)東、中部地區(qū)高素質(zhì)地理教師，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況適量減少地理教師課時(shí)，為其提供教學(xué)技能交流的平臺(tái)，在不斷的交流學(xué)習(xí)中提高教學(xué)技能。

2.有針對(duì)性地加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同年齡組的地理教師其課堂教學(xué)技能的掌握情況不同，因此要有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。5年以下教齡的年輕教師，重點(diǎn)提高其“三板”技能，鞏固崗前所學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，提高教育組織管理能力；針對(duì)5年以上教齡的教師的培訓(xùn)重點(diǎn)是使他們能夠認(rèn)識(shí)并掌握課堂教學(xué)技能，提高課堂導(dǎo)入能力和提問(wèn)能力，教學(xué)過(guò)程中盡量使用地理掛圖、標(biāo)本、模式、實(shí)物及實(shí)驗(yàn)演示，提供大量感性知識(shí)更容易引起學(xué)生的興趣。

3.提高教師多媒體應(yīng)用及課件制作能力。年輕教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容制作形式新穎創(chuàng)新的課件，適當(dāng)添加有關(guān)課程內(nèi)容的音頻、視頻，提高學(xué)生注意力；對(duì)于對(duì)媒體使用不熟練或萬(wàn)群陌生的教師，要進(jìn)行集中教學(xué)，保證全部地理教師都可以熟練使用多媒體授課，打破“一本書(shū)、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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