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      多種教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的作用研究

      2016-05-30 04:12:30嚴(yán)得富
      讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年17期
      關(guān)鍵詞:初中地理作用研究

      嚴(yán)得富

      【摘要】 教學(xué)方式多種運(yùn)用,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能,還能促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。因此,初中地理教學(xué)過(guò)程中采取多種方式教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)好地理,培養(yǎng)能力尤為重要。本文結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種化教學(xué)方式,對(duì)于完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用。

      【關(guān)鍵詞】 初中地理 多種教學(xué)方式 作用 研究

      地理教學(xué)中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的,根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容,需要運(yùn)用教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)。“教學(xué)有法,教無(wú)定法”說(shuō)的就是教學(xué)方式是多種的。隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐的發(fā)展,教學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展,不再只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí),還要注重各種能力的培養(yǎng),要采取多種教學(xué)方式。教學(xué)方式多種運(yùn)用,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能,還能促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。因此,初中地理教學(xué)過(guò)程中采取多種方式教學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)好地理,培養(yǎng)能力尤為重要。本文結(jié)合自身實(shí)際,談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種化教學(xué)方式,對(duì)于完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用。

      傳統(tǒng)的教學(xué)方式為在課堂上完成教學(xué)任務(wù),通常是“教師教、學(xué)生學(xué)”, 教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,將地理知識(shí)和地理信息,簡(jiǎn)潔、快速地傳授給學(xué)生;學(xué)生只能通過(guò)模仿,練習(xí)等途徑獲取知識(shí)和技能,課堂中學(xué)生不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力,學(xué)生聽(tīng)完后能夠完全理解的并不多,有些學(xué)生即使理解了,也不會(huì)應(yīng)用,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)是否嚴(yán)重。素質(zhì)教育是需要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念的,教師就應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生參與到地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣,提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

      1.地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是一種重要方式。教師要根據(jù)地理教學(xué)特點(diǎn),一方面要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、寓意深刻的漫畫和各類圖表,把知識(shí)和技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中;另一方面,要構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜合能力,清理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò),分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。此外,還要總結(jié)地理事物、現(xiàn)象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律:運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖,做到圖文結(jié)合。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更感興趣,更樂(lè)意接收,教學(xué)內(nèi)容也得以擴(kuò)展,教學(xué)效果也就越明顯。

      2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式?,F(xiàn)代化教育技術(shù)手段,其標(biāo)志是電腦化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化。多媒體的使用是地理教學(xué)方式的新探索,教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,多媒體用得恰當(dāng),能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意識(shí),有效提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)方式在地理教學(xué)中常用的有:投影、幻燈、錄像、影片等。學(xué)生對(duì)許多地理事物缺乏直觀表象,教師可以使用錄像片和影片向?qū)W生展示這類知識(shí),提出問(wèn)題,例如,在講授臺(tái)風(fēng)的知識(shí)時(shí),讓學(xué)生觀看《超級(jí)臺(tái)風(fēng)》;對(duì)地震知識(shí)的學(xué)習(xí),看影片《唐山大地震》等等,觀看影片學(xué)生很感興趣,這樣“寓教于樂(lè)”,學(xué)生可以邊看邊思考教師提出的問(wèn)題。如在看《超級(jí)臺(tái)風(fēng)》時(shí),讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:臺(tái)風(fēng)的形成;臺(tái)風(fēng)的危害;臺(tái)風(fēng)的轉(zhuǎn)向路徑;臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)等,看完影片后,讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論。因此,多媒體特有的聲像的豐富性,內(nèi)容的趣味性,過(guò)程的知識(shí)性也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和協(xié)作學(xué)習(xí)。

      2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在地理教學(xué)中的運(yùn)用。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也需要從學(xué)生感興趣的主題出發(fā),學(xué)習(xí)過(guò)程師生共同商討,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),成為某一研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者,提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用,不僅僅是教師教學(xué)的地點(diǎn)和內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容的改變,更重要的是它給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如,在地理教學(xué)中關(guān)于辨別地理方向的單元活動(dòng)的教學(xué),教師就可以采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式:(1)讓學(xué)生在室外利用太陽(yáng)及其他地表景觀辨別方向;(2)利用導(dǎo)游圖進(jìn)行某景點(diǎn)的方位判斷和旅游路線設(shè)計(jì)。學(xué)生可自由組合分成幾個(gè)小組,制定研究計(jì)劃、研究步驟,并撰寫研究報(bào)告,與其他小組討論,反思本小組的研究結(jié)果和交流研討。且各小組向全班展示本小組的研究報(bào)告,全班同學(xué)集中討論和總結(jié),開(kāi)展成果評(píng)比。這樣,可幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

      3.運(yùn)用積極地、批評(píng)性地思考學(xué)習(xí)方式。教師要讓學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)、做筆記,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以思考。例如,在《中國(guó)的氣候》中指導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國(guó)溫度帶的劃分圖”和“各溫度帶的活動(dòng)積溫,作物熟制和主要作物”表,思考并完成下列任務(wù):(1)溫度帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我國(guó)自北向南劃分為幾個(gè)溫度帶?(2)將各溫度帶作物熟制填注在圖中相應(yīng)的位置上,說(shuō)出各溫度帶主要農(nóng)作物。(3)用彩色筆描繪各溫度帶的界限,看一看各溫度帶與主要地形區(qū),省級(jí)行政區(qū)域單位的關(guān)系。這樣,讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察,實(shí)驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,并積極主動(dòng)的去聽(tīng)從教師建議,自己要時(shí)刻反省總結(jié),要把每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)牢牢記住,同時(shí)反復(fù)瀏覽這部分的具體內(nèi)容,或是閱讀復(fù)習(xí)部分,再利用好自己的筆記或標(biāo)注的內(nèi)容,然后在停下來(lái),將其吸收內(nèi)化。這樣有助于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

      總之,地理教學(xué)中就采取多種教學(xué)方式,是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)選擇。地理教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的方式和手段,選擇教學(xué)方式必須考慮教學(xué)目標(biāo)的要求,包括地理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。這樣通過(guò)師生雙方的共同努力,采用多種教學(xué)方式讓初中地理教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)既有實(shí)際效益,又充滿樂(lè)趣的享受過(guò)程。因此,地理教師選擇教學(xué)方法時(shí),還應(yīng)該綜合考慮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平,選擇最適合自己的教學(xué)方式,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)和借鑒別人的教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況有所選擇,有所加工,有所創(chuàng)造。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 《初中地理教師教學(xué)用書》

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