楊連發(fā)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0018-01

物理實驗是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為的控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動。物理實驗可以簡化和純化研究過程；可以強化研究條件；可以加速或延緩物理過程；可以重復(fù)再現(xiàn)物理過程；可以對物理現(xiàn)象或過程進行定量研究。物理實驗在物理教學(xué)中有十分重要的作用。

一、實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的重要手段

實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易于激起學(xué)生興趣。對于中學(xué)生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。學(xué)生觀察實驗，自然也會產(chǎn)生自己動手的欲望。設(shè)法讓學(xué)生多動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設(shè)法讓學(xué)生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學(xué)中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。

二、課外實驗可以挖掘潛能，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力

在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學(xué)生都不相信這是真的，于是，我便組織學(xué)生在課下自己求證。學(xué)生經(jīng)過動手實踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學(xué)生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。

課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學(xué)生能夠獨立設(shè)計并完成。課外實驗，一方面能拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受科學(xué)與生活的關(guān)系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用、保護環(huán)境的好習(xí)慣，而且材料應(yīng)用本身也體現(xiàn)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、豐富實驗形式可以提升教學(xué)效果

要想進一步實驗教學(xué)的，教師要有意識地豐富實驗教學(xué)的形式。教師可以給學(xué)生提供更多一些實驗器材，讓學(xué)生的實驗?zāi)軌蜻_到良好效果。同時，教師可以透過一些教學(xué)輔助工具，如借助多媒體課件的使用，提升學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對于具體的實驗操作模式有更好的理解與認(rèn)識。類似的方法還有很多，教師只有不斷豐富實驗教學(xué)形式，才能夠提升學(xué)生對于實驗的參與積極性，進而讓學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫教岣摺＿@一組實驗在操作上比較煩瑣，最后實驗成功的小組并不多。為了深化對于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，學(xué)生的實驗結(jié)束后，我給學(xué)生播放了一段實驗視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作方法。這個過程豐富了實驗教學(xué)形式，學(xué)生認(rèn)識到自己實驗操作中的一些誤區(qū)，進而會在下次實驗時有針對性地進行改善。

四、增加物理實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性

物理實驗教學(xué)要想學(xué)生參與，就需要實驗具備一定的趣味性，這是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的一種方式。教師除了要利用好課本上的實驗資源外，也應(yīng)當(dāng)善于挖掘一些課外的有價值的實驗素材，教師可以以課本上的知識點為依托，創(chuàng)設(shè)一些趣味實驗引發(fā)學(xué)生思考。

演示實驗簡單方便、生動形象、真實可靠，極富有趣味性和探索性，尤其對初中學(xué)生有很大吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如：讓學(xué)生觀察“紙片托起一杯水”“瓶吞雞蛋”“噴泉實驗”“冷水使熱水沸騰”“放大鏡并不總起放大作用”“塑料捆扎繩越捋越散開”等實驗，常常會出乎他們的意料，使他們興趣盎然，很容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺得物理是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好物理的信心。演示實驗作為一種教學(xué)手段，課前準(zhǔn)備一定充分。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不重視或持懷疑態(tài)度；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。另外，還要掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充一些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學(xué)效果。例如：在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細(xì)玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接，通過溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀。要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。