摘 要：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，師資團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目能力弱等問題，以技能競(jìng)賽推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升在校教師項(xiàng)目工作能力。

關(guān)鍵詞：以賽促改；以賽促學(xué)；技能競(jìng)賽

自2008年，以教育部、工業(yè)和信息化部等11部門牽頭主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽拉開序幕，各級(jí)政府、教育主管部門也相繼開展了大量的以職業(yè)院校為主體的職業(yè)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽已經(jīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要手段。與之匹配的，各職業(yè)院校如何做好國(guó)賽、省賽的參賽準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好專業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽之間的關(guān)系，大力推進(jìn)各種技能競(jìng)賽項(xiàng)目的開展，確實(shí)做到讓競(jìng)賽進(jìn)課程、進(jìn)課堂，就成為各職業(yè)院校不得不思考的一個(gè)重要命題。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

1） 以賽促改，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過技能競(jìng)賽，搭建一個(gè)良好校企合作交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師與企業(yè)技術(shù)骨干之間溝通聯(lián)系，推進(jìn)教師了解當(dāng)前行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，完成知識(shí)更新。2）以賽促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過職業(yè)技能競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參賽熱情。適當(dāng)設(shè)置競(jìng)賽難度，擴(kuò)大專項(xiàng)技能競(jìng)賽的知識(shí)外沿，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升。教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，提供一定的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽目標(biāo)，提升學(xué)生成就感。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。3）以賽促教，推進(jìn)課程教學(xué)改革。以職業(yè)技能競(jìng)賽檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，倒逼教師將競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)典型工作案例、工作標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)，促進(jìn)課程內(nèi)容改革。促進(jìn)教師改革教學(xué)手段、教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果。

2 實(shí)施職業(yè)技能競(jìng)賽的原則與要點(diǎn)

技能競(jìng)賽只是專業(yè)辦學(xué)中的一種輔助手段，在人才培養(yǎng)中有一定的優(yōu)越性，但是也不能否認(rèn)其存在的缺陷，即技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授的片面性，人員參與的局部性，項(xiàng)目設(shè)置的單一性。因此，合理設(shè)置技能競(jìng)賽就顯得非常重要。具體原則與要點(diǎn)如下：

1）專業(yè)核心技能競(jìng)賽與國(guó)賽相結(jié)合。近年來，我國(guó)高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽如火如荼，每個(gè)賽項(xiàng)均經(jīng)過大量的論證后篩選出來的，其項(xiàng)目的設(shè)置和競(jìng)賽內(nèi)容，既體現(xiàn)了專任人才培養(yǎng)的核心要求，也包含了當(dāng)前行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，賽事項(xiàng)目具備較強(qiáng)的代表性。借鑒國(guó)賽、省賽的賽事項(xiàng)目，結(jié)合自己的專業(yè)辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽形式，由學(xué)校組織實(shí)施，能夠檢驗(yàn)專業(yè)的綜合人才培養(yǎng)質(zhì)量。2）專項(xiàng)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)相結(jié)合。專項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的選取，需結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，主要針對(duì)操作性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程。在組織形式上，可采取個(gè)人賽和團(tuán)體賽幾種形式。在競(jìng)賽形式上，主要采取現(xiàn)場(chǎng)操作和作品展等多種形式。對(duì)操作周期較短的，在半個(gè)工作日可完成的，采用現(xiàn)場(chǎng)操作的方式組織比賽。對(duì)操作周期較長(zhǎng)的，可采用作品展示，現(xiàn)場(chǎng)說明等方式進(jìn)行。3）評(píng)價(jià)體系與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。職業(yè)教育中不僅是技能的培訓(xùn)、知識(shí)的傳授，還有就是工作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。通過在競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，植入職業(yè)崗位能力要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到崗位要求的重要性，從而讓學(xué)生的操作行為逐漸規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化的實(shí)施要點(diǎn)

1）制定完善的專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)劃。制定技能競(jìng)賽規(guī)劃，就是要做到“四明確”。即：一是明確賽事層次。就是哪些是專業(yè)核心競(jìng)賽，哪是事單項(xiàng)技能競(jìng)賽。二是明確舉辦時(shí)間和組織形式。每項(xiàng)賽事都擬定一個(gè)活動(dòng)方案，單項(xiàng)賽事最好與專業(yè)課程教學(xué)同步。三是明確舉辦主體。專業(yè)核心技能競(jìng)賽舉辦方為學(xué)校，還需明確責(zé)任到單位。單項(xiàng)競(jìng)賽由各專業(yè)教研室舉辦，要明確到個(gè)人。四是明確經(jīng)費(fèi)籌措來源，為競(jìng)賽的順利舉行提供強(qiáng)有力的后勤保障。對(duì)競(jìng)賽規(guī)劃的修訂，同樣要做到“三個(gè)同步”。即：一是與人才培養(yǎng)方案的修訂同步。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，可能存在目標(biāo)定位的修訂、崗位能力的修訂、課程體系的修訂，在修訂這些項(xiàng)目的時(shí)候，也要同步修訂技能競(jìng)賽規(guī)劃。二是與專業(yè)建設(shè)發(fā)展同步。隨著實(shí)訓(xùn)條件的更新、應(yīng)用技術(shù)的更新，賽事的內(nèi)容、組織形式均要做相應(yīng)的變化。三是與崗位能力要求的發(fā)展同步。定期調(diào)研行業(yè)實(shí)際工作任務(wù)和工作要求，同步修訂競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。2）落實(shí)各技能競(jìng)賽的舉辦主體的工作分工。明確各賽事舉辦主體工作分工，是確保賽事標(biāo)準(zhǔn)、有序、可持續(xù)開展的重要基礎(chǔ)。例如我院各專業(yè)的核心技能競(jìng)賽，均由學(xué)校主辦，各二級(jí)院系承辦。賽事項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)預(yù)算由各二級(jí)院系申報(bào)，學(xué)校財(cái)務(wù)、教務(wù)、學(xué)工、科研、督導(dǎo)等部門審批。賽事組織采用學(xué)校統(tǒng)籌、經(jīng)費(fèi)劃撥、院系承接、部門督導(dǎo)的方式舉行。3）改革課程教學(xué)內(nèi)容。只有在課程教學(xué)中推行案例教學(xué)，學(xué)生才有可能具備實(shí)際項(xiàng)目操作能力。因此，為實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的常態(tài)化，首先要進(jìn)行的是課程教學(xué)的改革，改革后的課程，不僅要傳輸學(xué)生知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)，要與實(shí)際崗位要求相對(duì)接，要引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。4）改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。改革評(píng)價(jià)機(jī)制，一是改革課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)生獲獎(jiǎng)情況納入到相應(yīng)專業(yè)核心課程期末成績(jī)考核中來，讓學(xué)生成績(jī)更加全面、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。二是改革學(xué)生就業(yè)推薦評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生就業(yè)推薦表中，列舉學(xué)生參賽項(xiàng)目、作品名稱和獎(jiǎng)勵(lì)層次，讓用人單位更加全面的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。5）完善技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。隨著國(guó)賽、省賽的參賽范圍越來越廣泛，技能競(jìng)賽已經(jīng)成為衡量各職業(yè)院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，在許多省市的職業(yè)院校排名中，該項(xiàng)分?jǐn)?shù)的權(quán)重值非常大。因此，各職業(yè)院校均已高度重視該項(xiàng)工作。在校內(nèi)層面，為全面推行技能競(jìng)賽的常態(tài)化，則必須完善承辦單位的激勵(lì)機(jī)制、承辦個(gè)人的激勵(lì)機(jī)制、參與師生的激勵(lì)機(jī)制。

4 總結(jié)

以賽促改、以賽促學(xué)教學(xué)模式改革，通過職業(yè)技能競(jìng)賽和合理設(shè)置，可以進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)風(fēng)。同時(shí)，在課程教學(xué)改革中，對(duì)行業(yè)、企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的引入有較大的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張波（1978-），男，湖北宜城人，學(xué)士，仙桃職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、講師、嵌入式linux軟件工程師，研究方向：嵌入式應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、C程序設(shè)計(jì)。