程桂花

【摘要】在高中教育中，數(shù)學這門學科不僅對提升學生思維能力有著尤為重要的作用，而且特別需要學生的創(chuàng)新能力，因此在當前全人教育背景之下研究探討可行途徑來培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力具有十分重要的理論指導意義和現(xiàn)實作用.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學；全人教育；創(chuàng)新能力

在當前倡導全人教育的時代背景之下，高中數(shù)學教師在日常教學活動中應當積極探索和采取有效措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使他們學會創(chuàng)造，學會學習，進而滿足將來社會對創(chuàng)新型人才的需求.

一、全人教育內(nèi)涵

全人教育是對以往“以人為本”和“以社會為本”兩種教育觀點的整合，進而形成了一種既重視人的價值又重視社會價值的一種全新教育新理念.全人教育既是一種新的哲學思想，又是一種新的教學思想.從某種意義上而言，全人教育就是培養(yǎng)“完人”或“全人”的教育.就其教育目的來講，全人教育將教育目標定義為：以健全人的人格為基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展，讓每名學生的潛能都能夠得到全面、和諧、持續(xù)、自由、充分發(fā)展.簡而言之，全人教育其教育目的就是要培養(yǎng)學生成為有知識、有能力、有道德的“全人”.

二、全人教育背景下培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力可行途徑

（一）更新傳統(tǒng)教學觀念

在全人教育背景下，數(shù)學教學已經(jīng)不再是過去那種滿足于傳道授業(yè)解惑的教學模式，而是更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，它要求教師在教學過程中不但要傳授給學生數(shù)學知識，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的.因此高中數(shù)學教學必須首先更新傳統(tǒng)教學觀念，應當樹立促進學生全面發(fā)展理念，著力于改進教學方式和學生學習方式，并時刻關(guān)注學生的學習情緒，關(guān)注學生的學習體驗，使學生全身心投入到數(shù)學學習過程中來.其次，數(shù)學學習是一個持續(xù)不斷建構(gòu)新意義、同化新知識的過程，只有學生經(jīng)過自身主動參與操作活動，其學習才有可能是有效的.因此高中數(shù)學教師應當努力創(chuàng)設一個有利于學生交流討論、探索思考的學習氛圍，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，從而在促進學生建構(gòu)新意義、同化新知識過程里同時達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的目的.最后，高中數(shù)學教師應當堅持教學研究，從理論高度研究教師的“教”與學生的“學”，進而改進教學方法和手段，以便更好地指導教學，并提高教學效率.

（二）激發(fā)學生情感

課堂教學不但是師生之間信息交流與知識傳遞的雙向過程，同時也是彼此思想共鳴和情感交融的雙向過程.心理學原理告訴我們，作為主要的非認知因素，情感能夠以熱情、愿望、愛好、興趣等形式建構(gòu)學習動機.因此在高中數(shù)學學習過程中，情感能夠在其中發(fā)揮著調(diào)節(jié)、誘導、驅(qū)動學生學習行為的作用，并對其認知過程產(chǎn)生著重要影響.高中數(shù)學教師在教學過程中應當盡可能尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極問難質(zhì)疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象，引導學生求異思維，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的目的.親其師，信其道，學生們是否能夠勇于創(chuàng)新，其實很大程度上取決于數(shù)學教師對其的情感激發(fā).

（三）誘發(fā)學生主動參與

在數(shù)學過程中，學生不僅是知識的載體，更是教學活動的參與者與合作者.高中學生主動積極參與到數(shù)學教學活動這個過程是培養(yǎng)高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的重要動力源泉.誘發(fā)高中學生主動參與到高中數(shù)學課堂教學過程中來可以從以下幾個方面入手：首先，對于教學起點的確定應當以高中學生當前認知結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點，以新舊知識之間的關(guān)聯(lián)點作為突破口，以高中學生其思維最近發(fā)展區(qū)來確定教學起點，在教學過程中提供的教學材料和教學事例應當盡可能貼近高中學生生活實際.其次，構(gòu)建生動的問題情境.情境構(gòu)建有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和求知欲望，更有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維能力和探索精神.因此在高中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應當常常有意識地創(chuàng)設有一定智力挑戰(zhàn)性的問題，引導學生利用所學知識對問題展開猜想、探索、分析，而這個猜想、探索、分析的過程正是培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的過程.最后，引發(fā)認知沖突.由于數(shù)學知識是由許多問題構(gòu)成的，數(shù)學的教學過程其實就是一個解決問題的過程.高中數(shù)學教師可以依據(jù)教學內(nèi)容特點，充分利用知識的整體與局部之間，新舊之間存在的差異來引發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學生參與解決問題的欲望，進而自覺主動完成數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu).

（四）建構(gòu)創(chuàng)新型教學模式

所謂創(chuàng)新型教學模式就是指高中數(shù)學課堂教學要摒棄過去單一化的教學模式，將多種有效、合理、科學的教學模式進行融合互補，從而建構(gòu)一種創(chuàng)新型教學模式，以此來博采眾長，從而更有效地培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，促進學生可持續(xù)、健康發(fā)展，全面提升學生的綜合素質(zhì).此外高中數(shù)學教師應當努力跳出教材與課本的限制，將網(wǎng)絡信息技術(shù)與多媒體技術(shù)運用到高中數(shù)學課堂教學中來，大膽創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教育.

三、結(jié)論

綜上所述，在全人教育背景下，通過創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學來培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力是一項長期的過程，需要高中數(shù)學教師和學生積極探索，共同努力.本文先簡單闡述了全人教育的內(nèi)涵，然后從四個方面提出了培養(yǎng)高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力具體可行途徑，希望借此給予其他高中數(shù)學教師一定參考借鑒.

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