王銳

摘 要 近年來(lái)我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)教育體制的改革，以提高全民素質(zhì)的全方位發(fā)展，其中包括對(duì)高師院校的改革。高師院校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)師資的教育基地，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，高師學(xué)生需要在大學(xué)四年之內(nèi)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，利用有效資源培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能，這既是師范生入職的需要，也有利于為師范生奠定堅(jiān)實(shí)的生存基礎(chǔ)，順利度過(guò)教師職業(yè)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞 高師學(xué)生 職業(yè)技能 訓(xùn)練體系 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.016

Abstract In recent years， China continued to strengthen the education system reform， to improve the quality of the people's all-round development， including reform of Teachers Colleges. Teachers Training College as a basis for teacher education base for the development of education plays a decisive role， Normal University student needs within four years， learning the professional knowledge， overall quality of training at the same time， the use of available resources Training teachers' professional skills， this is both normal students entry needs， but also help lay a solid foundation for the survival of college students， the teaching profession smoothly through the adaptation period.

Key words normal college students； vocational skills； training system； status； countermeasures

二十一世紀(jì)以來(lái)，教育體制不斷改革，對(duì)于基礎(chǔ)教育有了新的指向，各種教育理論與教育模式不斷出現(xiàn)，這就要求高師學(xué)院在時(shí)代潮流的驅(qū)動(dòng)下改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在改變教學(xué)理念與教學(xué)模式的前提下使得學(xué)生具有更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能。本文將從高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀以及如何促進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練效率的提高進(jìn)行論述，希望能為高師學(xué)校教育改革起到拋磚引玉的作用。

1 高師教育改革的走向

教育事業(yè)的發(fā)展一直是各國(guó)發(fā)展的重要事項(xiàng)，根據(jù)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高師院校教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外教育界正在改變傳統(tǒng)師范院校在專(zhuān)業(yè)與學(xué)術(shù)顧此失彼的缺陷，在課程設(shè)置方面，嚴(yán)格按照文理課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育課程三部分進(jìn)行，盡可能促進(jìn)師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、人文素養(yǎng)、實(shí)踐操作技能的提高。我國(guó)師范院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要在立足于本國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，積極借鑒外國(guó)教育政策的先進(jìn)部分。首先師資隊(duì)伍的培養(yǎng)需要有較高的標(biāo)準(zhǔn)，符合社會(huì)主義的發(fā)展，具有較高的思想道德素養(yǎng)。其次教學(xué)改革要朝著教師引導(dǎo)，學(xué)生自主發(fā)展的方向發(fā)展，充分利用自學(xué)、探討、多媒體教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外加大改革力度，完善激勵(lì)制度與考核制度，為學(xué)生的發(fā)展提供制度保障。

2 高師學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

良好教師的培養(yǎng)需要在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，輔之以必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在經(jīng)受思想與知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的熏陶中不斷提高教師專(zhuān)業(yè)技能，這是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，但是就目前國(guó)內(nèi)高師院校發(fā)展現(xiàn)狀而言，高師院校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面仍然存在眾多問(wèn)題，譬如校方將學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間安排于四年級(jí)上學(xué)期，這一階段，正是學(xué)生考研、考公務(wù)員的高峰期，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間，并沒(méi)有太多的時(shí)間與精力用于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的考察、家訪(fǎng)或是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。近年來(lái)各大高校在學(xué)生見(jiàn)習(xí)方面取消了以往校方分配的傳統(tǒng)，由學(xué)生自己尋找見(jiàn)習(xí)單位，這種分散的見(jiàn)習(xí)模式使得校方無(wú)法對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這樣就使得部分學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式，無(wú)法得到真正的鍛煉。除此之外，校方為了節(jié)省資源，減少學(xué)生校內(nèi)模擬講課課堂，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少，在上崗之后不能靈活解決課堂問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題。為此各大高師院校在日后教學(xué)改革的過(guò)程中需要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生見(jiàn)習(xí)事項(xiàng)，增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2 學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)的缺乏

近年來(lái)，眾多政策的出臺(tái)，使得各大高師院校的師范生生源逐漸下降，為了擺脫現(xiàn)狀，師范院校采取的普遍措施就是向普通大學(xué)靠攏，淡化師范的特性，加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視度，而忽視了學(xué)生教學(xué)能力的提高。在眾多師范生心中，教師并非是自己的理想職業(yè)，總想要努力專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便日后跳出師范行業(yè)，尋找屬于自己的一片天地，之所以存在這種現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生缺乏必要的教師職業(yè)素養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中不注重教師職業(yè)道德與職業(yè)技能的培養(yǎng)。眾所周知，在任何行業(yè)中都需要對(duì)本行業(yè)有極高的認(rèn)知力與重視度，只有這樣才能在本行業(yè)中長(zhǎng)久立足并做出巨大貢獻(xiàn)。

2.3 高師院校教學(xué)課程設(shè)置有待完善

現(xiàn)如今，師范院校在課程方面主要是按照公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課這三種類(lèi)型開(kāi)展的，但是在課程開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校將有關(guān)教授教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的課定位為公共課，且在考試時(shí)是按照考查的形式進(jìn)行的，這就在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)于教學(xué)技能的重視度與學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)考取教師資格證的開(kāi)展，眾多社會(huì)人士通過(guò)考前簡(jiǎn)單的教育學(xué)、心理學(xué)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠獲取，這使得人們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了質(zhì)疑，并且?guī)煼对盒５膶W(xué)生通過(guò)這條捷徑獲取工作崗位，而放棄高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，這就使得高師院校的課程形同虛設(shè)，與社會(huì)所需要的人才完全脫節(jié)。優(yōu)秀的教師不僅需要有豐富的人文知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，以及利用教育學(xué)與心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，為此在日后教師教育開(kāi)展的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置進(jìn)行改善，以改變現(xiàn)有的弊端。

3 高師學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)體系的探索

3.1 加強(qiáng)師范生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在現(xiàn)如今教育改革的時(shí)代背景下，高師院校必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，積極創(chuàng)新教育模式，以加強(qiáng)思想道德為重點(diǎn)，通過(guò)量化考核等硬性措施來(lái)使得學(xué)生具備基本的教師職業(yè)道德與敬業(yè)精神。與此同時(shí)開(kāi)展思想教育學(xué)習(xí)周，加大師德教育的強(qiáng)度，并能夠在公共地方開(kāi)展師風(fēng)建設(shè)專(zhuān)題欄，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生思想水平的提高。除此之外，明確教師專(zhuān)業(yè)化需要具備的基本要素，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)建與我國(guó)教師教育發(fā)展趨勢(shì)相吻合的人才培養(yǎng)模式。

3.2 增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師教學(xué)水平的提高需要專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程中需要將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿適中，在實(shí)踐中彌補(bǔ)理論所未達(dá)到的效果，在課余時(shí)間，由學(xué)生會(huì)成員在全系范圍內(nèi)舉辦教師技能大賽，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。除此之外將學(xué)生實(shí)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，譬如將見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排于三年級(jí)，上下學(xué)期分批進(jìn)行，由學(xué)校與各中小學(xué)簽訂合同，對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并在見(jiàn)習(xí)期間制定與之相適應(yīng)的激勵(lì)制度與考核制度，讓提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量納入量化的考核標(biāo)準(zhǔn)中。

3.3 創(chuàng)新高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練體系

2011年在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中提出“強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，”2013年末，教育部又頒布《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，規(guī)定申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須分別參加相應(yīng)類(lèi)別的教師資格考試，在考試中分為筆試和面試，書(shū)寫(xiě)技能、普通話(huà)表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能又是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練已成為深化教師教育改革的重要著力點(diǎn)和突破口。

一方面為了促進(jìn)高師院校學(xué)生綜合能力的提高，學(xué)校要加強(qiáng)課程改革，完善教學(xué)計(jì)劃，將教師實(shí)踐課設(shè)置為必修課程，提高學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的重視度，與此同時(shí)對(duì)于教材的修訂與選擇要符合教師教育的特色，將最新的教學(xué)教育研究成果與成功案例放入教材中。為豐富師范生的知識(shí)廣度，需要開(kāi)展與本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相符的選修課程，使得學(xué)生不僅具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更有豐富的人文知識(shí)。

另一方面優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，需要有專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，高師院校在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行提高的過(guò)程中，需要充分考慮教師的力量。對(duì)校內(nèi)教師教育各層次人才培養(yǎng)工作進(jìn)行新的職能劃分和新的資源配置，從行政角度宏觀(guān)管理全校各教師教育專(zhuān)業(yè)，使學(xué)?？梢约械貙?duì)教師教育投放教育資源，統(tǒng)一組織和管理教師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各種課內(nèi)外活動(dòng)。

除此之外，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)技能以及教學(xué)藝術(shù)。重視和強(qiáng)化師范生教師職業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，既是師范生入職的需要，也有利于為師范生奠定堅(jiān)實(shí)的生存基礎(chǔ)，并順利度過(guò)教師職業(yè)適應(yīng)期。

4 小結(jié)

伴隨著教育體制的改革，基礎(chǔ)教育的發(fā)展要符合時(shí)代精神，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教育事業(yè)的改革對(duì)從事基礎(chǔ)教育的教師提出更高的要求，不僅需要有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活制定教學(xué)方案，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)高師院校教育改革的重視度，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能培訓(xùn)課，除此之外將激勵(lì)制度與考核制度融入高師學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。相信在共同的努力下，高師院校將不斷推進(jìn)改革進(jìn)程，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀教師。

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