杜書平

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0058-02

隨著教育改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少新方法，給我們不少幫助與啟迪。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在眾多的教學(xué)方法中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，努力使自己的教學(xué)方法和手段適應(yīng)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)了別人的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我摸索著使用了“認(rèn)讀、精讀、研讀”的教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程。它應(yīng)由學(xué)生對(duì)課文的感知而發(fā)展為對(duì)課文的理解。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自己去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因而，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生是“感知”“理解”，進(jìn)而“運(yùn)用”的過(guò)程；對(duì)教師則是要求學(xué)生從“認(rèn)讀”到“精讀”，再到“研讀”的指導(dǎo)過(guò)程。

“認(rèn)讀”是學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)階段，就是要學(xué)生弄懂文章的基本內(nèi)容，即文章寫了些什么。要做到對(duì)文章的深入理解，就必須“精讀”?！熬x”有別于“認(rèn)讀”，它是在“認(rèn)讀”的基礎(chǔ)上，對(duì)文章作更深層次的比較分析，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心、結(jié)構(gòu)、線索等問(wèn)題?！把凶x”是閱讀教學(xué)的第三階段，是要求學(xué)生靈活掌握的目的，即力爭(zhēng)達(dá)到“知識(shí)的遷移”。

一、認(rèn)讀

首先要求學(xué)生對(duì)課文有總體印象，并用“。”“——”等符號(hào)標(biāo)出生字、生詞、難句；然后借助工具書和有關(guān)資料，注音、辨字、釋詞、析句，把標(biāo)出的生字、生詞、難句弄明白；再用所學(xué)過(guò)的文章體裁知識(shí)，辨明課文體裁，審清題意，理解題目與文章的聯(lián)系，抓住“題眼”，仔細(xì)體會(huì)，為“精讀”作準(zhǔn)備。

二、精讀

要求學(xué)生根據(jù)文章體裁，邊讀邊想，把文章的基本內(nèi)容弄明白。記敘文要弄清：1.記敘的對(duì)象（寫人、記事、寫景或者狀物）；2.記敘的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；3.記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）；4.記敘的中心（是為了突出事件的什么意義），還是為了表現(xiàn)人物的什么思想品質(zhì)，還是為了抒發(fā)作者的什么思想感情；并找出文章中的佳句和精采段落，準(zhǔn)備背誦和默寫。說(shuō)明文要弄清：1.說(shuō)明對(duì)象（具體事、科學(xué)知識(shí)、事理）；2.說(shuō)明對(duì)象的特征；3.說(shuō)明的順序；4.說(shuō)明的方法。議論文要弄清：1.論述形式（立論、駁論、評(píng)述、聯(lián)感）；2.論點(diǎn)；3.論據(jù)；4.論證方法。

明白上述的問(wèn)題后，依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生弄清文章的段落、層次、脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括段意，思考段與段之間的聯(lián)系，達(dá)到從“點(diǎn)”的掌握到“面”的理解，為“研讀”打基礎(chǔ)。

三、研讀

要求學(xué)生理解文章在謀篇布局上、表現(xiàn)手法上、語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)和表情達(dá)意上的作用，寫出200-300字的體會(huì)。體會(huì)可因人而異，可寫思想收獲，可分析寫作技巧，可鑒賞語(yǔ)言特色，亦可仿照精采文段寫景、抒情、狀物……或自行設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)，把練習(xí)及答案在學(xué)生中互相傳閱、討論、修正，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、運(yùn)用、綜合等能力。

作為初中學(xué)生，要他們從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)諸多方面進(jìn)行閱讀，并達(dá)到理解是困難的，要達(dá)到教學(xué)目的，還有賴于教師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。給學(xué)生提供閱讀條件，讓學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，還要指導(dǎo)閱讀方法，安排閱讀順序，

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要把握教材，依據(jù)學(xué)情，要求學(xué)生有重點(diǎn)地讀，不要對(duì)每篇課文都全面“撒網(wǎng)”，只要做到一課一得就行了。