李俊賢

摘 要：培養(yǎng)高中學(xué)生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，也是他們自身發(fā)展的需要。社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，又對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生英語口語交際能力十分重要?？谡Z能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中最重要也是最困難的，而說英語的“機(jī)會”與“環(huán)境”是影響英語口語能力提高最突出的因素。但是，由于目前高中英語課堂教學(xué)任務(wù)重，班級規(guī)模大，口語訓(xùn)練的人均時間還是受到了極大的限制，口語質(zhì)量難以很好地得到保證。尤其是農(nóng)村中學(xué)，“啞巴英語”已經(jīng)成為教學(xué)一大難題。新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力。這就要求英語教學(xué)工作者在平時的教育工作中注重口語訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：口語交際能力 語言輸入 創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)環(huán)境 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0111-02

高中英語新課標(biāo)指出：“在義務(wù)教育英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)”，這明確提出了培養(yǎng)高中學(xué)生口語交際能力的要求。

新課標(biāo)下就高中英語口語能力的要求：加強(qiáng)高中生口語能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力、英語表達(dá)能力和聽說能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的學(xué)生[1]。

1 該校高中生英語水平的現(xiàn)狀

該校屬農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，地處隆昌縣黃家鎮(zhèn)，缺乏學(xué)生英語交流的語言環(huán)境，并且該校大部分的學(xué)生都來自農(nóng)村家庭，家長能與孩子進(jìn)行英語交流的幾乎為零。此外，有些學(xué)生所就讀的農(nóng)村初中，由于缺乏專業(yè)的英語教師，英語課由非專業(yè)的老師教授，這也導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。在初中階段，很多學(xué)生由于音標(biāo)不過關(guān)，無法根據(jù)發(fā)音記單詞，隨著英語單詞量的增加及語法難度的增大，便認(rèn)為英語很難學(xué)，開始對英語有畏懼感。另外，多數(shù)學(xué)生對英語的實用性認(rèn)識不夠，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語僅僅是為了應(yīng)付考試。故而，很多學(xué)生在初中就喪失了學(xué)英語的興趣。

該部分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，由于英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量不足；緊張恐懼心理的干擾；固定的思維模式—漢語思維模式的桎梏，導(dǎo)致他們無論在聽說上還是在閱讀量或詞匯量上都一時難以適應(yīng)高中英語教學(xué)，有的連一些最基本的、非常簡單的句子都聽不懂，也表達(dá)不出來。不少班級早讀課死氣沉沉。有部分學(xué)生甚至還在英語課堂打瞌睡，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣。此外，由于英語學(xué)習(xí)需要有長期積累的過程，不像其他文字科目，如：政治、歷史等在短時間內(nèi)多看多記就能有立竿見影的成績提高，故而，英語成績不好的學(xué)生寧愿花更多的時間在優(yōu)勢科目上。英語課上更有甚者公然做其喜歡學(xué)科作業(yè)。不少學(xué)生甚至認(rèn)為除了應(yīng)付高考，學(xué)英語根本沒有用處。為了改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及不會用英語交流的現(xiàn)狀，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行針對性的提高，對2016屆高一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。（如表1）

2 該校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

該校屬農(nóng)村中學(xué)，自新課標(biāo)改革正式啟動以來，經(jīng)過數(shù)年的適應(yīng)與發(fā)展，該校英語教育已經(jīng)逐漸成熟起來，但仍然存在一些問題。

（1）教學(xué)模式單一。

部分教師一直無法從傳統(tǒng)教學(xué)方法中走出來，一直沿襲之前的方法——“填鴨式”的教學(xué)法。教師依然為課堂教學(xué)的主體，沒有讓位于學(xué)生。整過課堂都是教師一味講解，根本沒有給時間讓學(xué)生思考或者互動，這樣的教學(xué)學(xué)生自然覺得索然無味，了無生趣。本來就缺乏興趣的他們更是沒有了自信。

（2）教師思想誤區(qū)。

由于該校多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，簡單的英語表達(dá)都無法聽懂，很多教師起初上課時還以英語教學(xué)為主，適當(dāng)翻譯，但由于學(xué)生聽不懂，逐漸部分教師干脆純漢語教學(xué)，連簡單的課堂用語也不用了。學(xué)生連僅有的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也給抹殺了。

其次，由于教學(xué)任務(wù)繁重，高考壓力大，一些老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為課堂給時間讓學(xué)生說會占用過多的教學(xué)時間，而考試為筆試考核，與“說”無關(guān)。

（3）語言輸入環(huán)節(jié)不夠。

一門語言的學(xué)習(xí)包括了輸入和輸出環(huán)節(jié)，由于輸入環(huán)節(jié)的不夠，自然學(xué)生很難自由表達(dá)。語言的輸入包括了“聽”和“讀”兩方面。就聽而言，年級安排的聽力時間僅僅每周一次，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并且聽的材料也很單一，就只是針對高考訓(xùn)練的習(xí)題。學(xué)生讀的時間也僅僅每周的兩天早讀，且很多老師都是利用早讀教學(xué)生單詞，讓學(xué)生自己讀的時間就更少了。

（4）語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠。

在高考指揮棒的作用下，無論是學(xué)生還是老師都以高考為中心，無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都針對考試，因此，忽視了語言學(xué)習(xí)的真諦——應(yīng)用。學(xué)校以往舉行的英語角已銷聲匿跡，校園廣播之英語頻道也無跡可尋，因此，學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語習(xí)得環(huán)境。

3 采取措施

3.1 開展各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動

（1）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，大量進(jìn)行教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把新課標(biāo)的語言學(xué)習(xí)精神貫穿到教學(xué)過程中。把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（2）學(xué)生培訓(xùn)。邀請一些英語達(dá)人（如：瘋狂英語、新東方名師等）來校進(jìn)行演講，以他們學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷來鼓勵學(xué)生怎樣克服困難，樹立信心，增強(qiáng)興趣，最終走向成功。

（3）家長培訓(xùn)。召開家長會，取得家長的配合。讓家長鼓勵和支持孩子的英語學(xué)習(xí)。為孩子選購一些必要的學(xué)習(xí)工具。比如：復(fù)讀機(jī)、英語磁帶、光盤等必需的英語學(xué)習(xí)用品。

3.2 豐富語言輸入環(huán)節(jié)

很多學(xué)生不喜歡開口說是因為語言儲備量不夠。就如小孩在學(xué)說話之前有一個儲備語言信息的過程，然后才逐漸地咿呀學(xué)語，之后通過大人的糾正達(dá)到最終的順暢表達(dá)。因此，說英語和漢語是同樣的道理，也要大量的語言輸入。具體應(yīng)做到以下幾點。

（1）讓學(xué)生多聽，認(rèn)真模仿，糾正發(fā)音。聽的材料可以多樣化，包括聽所學(xué)單詞，課文錄音；聽英語歌曲；聽新概念英語的第一冊和第二冊；聽英語日常用語900句等。

（2）讓學(xué)生多看英語類節(jié)目。比如一些中學(xué)生英語演講；英語綜藝節(jié)目；教師推薦部分適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影片和動畫片。

（3）鼓勵學(xué)生多朗讀。無論課堂內(nèi)外，都要求學(xué)生多讀。大聲的讀單詞；讀課文；讀一些英語散文；讀他們自己寫的書面表達(dá)以及范文。

（4）鼓勵學(xué)生多閱讀。充分利用校園已有資源，到報亭，閱覽室，圖書館等地閱覽英文刊物。

（5）創(chuàng)辦校園英語廣播欄目，這樣學(xué)生在課余空檔時間也能沐浴在英語中。

（6）創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍。如：在校園內(nèi)多張貼一些中英對照的諺語、名人警句、小標(biāo)語等。

3.3 大量創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)環(huán)境

曾經(jīng)有人這樣說過：“一個一天也沒有學(xué)過英語的人，把他送美國呆幾年，他可能什么都會表達(dá)了?！边@足可見語言習(xí)得環(huán)境是多么的重要，因此，要大力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生敢說，愿意說[2]。

3.3.1 課堂表達(dá)環(huán)境

（1）讓學(xué)生觀看一些語言演講短片或者辯論賽片段，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。先讓部分表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生表演，起到榜樣作用。

（2）復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述自己寫的短文；教材中的精讀文章；其他同學(xué)剛做完的值日報告；教師讀報內(nèi)容等。

（3）給學(xué)生一些有趣的話題，提供一定的參考詞匯。讓他們就該話題發(fā)表自己的觀點，建議以及措施等。

（4）讓學(xué)生編小故事，情景劇等，分小組進(jìn)行表演，讓他們快樂學(xué)習(xí)。

3.3.2 課外表達(dá)環(huán)境

（1）鼓勵學(xué)生課后大膽與同學(xué)英語交流。無論是寢室臥談會，還是課間休息；無論是思想的交流還是簡單的打招呼，都盡可能用英語。

（2）舉辦英語角，鼓勵老師和學(xué)生積極參加。利用英語角老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都可以面對面的交流，既可以提高表達(dá)能力，又可以分享彼此的快樂與憂傷，達(dá)到心理共鳴，為教學(xué)提供保障。

4 結(jié)語

因此，在高中課堂教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生多說英語，讓學(xué)生不怕開口。一進(jìn)入高中，就給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，即每節(jié)英語課都有5～10 min的時間讓學(xué)生進(jìn)行小演說。學(xué)生們在課前可以充分準(zhǔn)備他們自己的發(fā)言，他們可以談?wù)撟约荷磉叺娜嘶蚴?。也可以講述他們喜愛的故事。為了表現(xiàn)的出色，他們會精心準(zhǔn)備，自覺地翻閱英語方面的資料和書籍，或者提前構(gòu)思自己的發(fā)言。這就促使學(xué)生們在課外時間主動地學(xué)習(xí)英語，增加詞匯量，培養(yǎng)英語語感?！坝⒄Z課堂破冰小演說”這種口語訓(xùn)練形式，是訓(xùn)練聽，說和直接利用英語進(jìn)行思維的有效形式，是一項行之有效的口語訓(xùn)練方式。堅持不懈地操練到高三畢業(yè)，堅信可以讓學(xué)生的英語口語表達(dá)及綜合能力上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 何偉璇.語言輸入與輸出對英語泛讀教學(xué)的啟示[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2011，9（3）：88-89.

[3] 王麗.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 培養(yǎng)口語表達(dá)[J].現(xiàn)代教師與教學(xué)， 2013（2）.