姚玉萍

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0084-02

小班化的教學(xué)方式是在學(xué)生較少的班級中開展教育教學(xué)活動的組織方式，與傳統(tǒng)的大班化教育相比，小班化教育使教學(xué)具有更強的針對性，有利于因材施教。小班教學(xué)是中職機電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)。由于小班化中的學(xué)生人數(shù)少了，教師可以有精力關(guān)注到每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)具體水平情況。中職專業(yè)課教學(xué)需要實訓(xùn)設(shè)備，雖然國家在實訓(xùn)設(shè)備投入很多，但對于一個五、六十個學(xué)生班的實訓(xùn)課教學(xué)還是捉襟見肘。因此，小班化這種新型的授課形式，非常適合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！币虼俗鳛榕囵B(yǎng)技能型人才的中等專業(yè)學(xué)校必須致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀公民素質(zhì)的合格公民，而小班化教學(xué)是實施素質(zhì)教育的良好途徑，是教育改革的方向。

基于以上認識、考慮，結(jié)合我校以及職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實際，“中職校機電專業(yè)課實施‘小班化教學(xué)”的研究，是探索適合中職校機電專業(yè)課特點的小班化教育之路。

一、本學(xué)校的現(xiàn)狀

（1）生源素質(zhì)低

我校是一所縣級農(nóng)村職業(yè)高中，在很多方面有著農(nóng)村職校都會遇到的困難和問題，如招生困難。農(nóng)村職業(yè)高中生源數(shù)量不足，質(zhì)量下滑的問題日益突出。家長認為職校是“末流學(xué)?！?，寧愿花高學(xué)費進入普通高中，而不愿讀職校，這就使得農(nóng)村職業(yè)高中的招生更困難，新生錄取分數(shù)線往往比普通高中低很多，甚至不用劃招生分數(shù)線，招來的學(xué)生整體素質(zhì)較差。

（2）學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀

我國經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，我校每一屆都有大批畢業(yè)生到上海、蘇南等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作，但從事的是一些簡單的勞動，薪酬較低。有的學(xué)生干了幾天就跑回家。學(xué)的專業(yè)和就業(yè)掛不上鉤。加上目前農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達，職校畢業(yè)生就業(yè)很難，使得學(xué)生及家長更感到上農(nóng)村職高沒有出路，因而許多學(xué)生來校是混日子、混文憑，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)主動性不夠，直接影響了教學(xué)效果。

（3）教材老化，不能與時俱進

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)體系都延用“老”中專式教材，俗稱“三段”式教學(xué)體系，文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)課，“老”中專教學(xué)中的專業(yè)課基本都是由本科教材濃縮而成，這在當(dāng)時是適應(yīng)學(xué)生情況的，2001 年國家教委已提出的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標確定為：具有能直接從事某一職業(yè)（工種）的技術(shù)理論、專業(yè)知識和操作技能的高素質(zhì)勞動者和中級技術(shù)人才。教學(xué)對象產(chǎn)生如此巨大的變化，而教學(xué)內(nèi)容基本不變，必然會產(chǎn)生很多問題。近年來，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)不進、不想學(xué)、上課睡覺、上課玩游戲或搗亂等諸多不正?，F(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知，而許多必須掌握的知識，在技能實訓(xùn)過程中老師不得不重復(fù)再進行講授，浪費很多時間。

（4）改革的需要

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而中職校機電專業(yè)課實施“小班化”教學(xué)則是通向全面發(fā)展的技術(shù)工人的一個有效的手段。

二、“小班教學(xué)”的組織和實施

“小班教學(xué)”是一個動態(tài)演變的過程，如何組織和實施是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主管部門的重視

小班從客觀上提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生人數(shù)的減少，無疑為現(xiàn)代教育的個性發(fā)展提供了一個平臺，在這樣的理念和辦學(xué)目標指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者高瞻遠矚，充分認識其必要性和迫切性，并把這種信息傳遞給每個教師。

2.教師的教育觀念和理論水平方面

小班化教學(xué)要求教師在教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀等要有一個全新的變化。在小班化教學(xué)中，教學(xué)不僅是讓學(xué)生來適應(yīng)教學(xué)，更重要的是創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和條件來適應(yīng)學(xué)生，圍繞學(xué)生的特點和需要進行教學(xué)活動；教師教學(xué)的目的主要不是為了傳授書本上的現(xiàn)成知識，而是為了指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性，更加注重學(xué)生的認知、情意能力的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)資源的配置方面

小班化教學(xué)意味著教學(xué)空間和時間條件的改善，也意味著生均教學(xué)資源標準的提高。機電教學(xué)資源是支持機電專業(yè)課堂教學(xué)開展、并為課堂教學(xué)利用的各種條件，它在課堂教學(xué)活動中扮演著重要的角色，是課堂教學(xué)開展的基本條件和主要支持因素。這些條件既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的。

4.教學(xué)活動形式上

小班化教學(xué)更加注重學(xué)生的主體活動和主體發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中，教育活動機會增加，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果提高。由于教師的教學(xué)方式的改善，師生交互活動方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會相應(yīng)地得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)得到有效提高。

5.教學(xué)效果評價方面采用多元化評價手段

充分利用小班班額優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學(xué)質(zhì)量，而且充分發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能。如：即時評價，當(dāng)場面批，及時訂正；多元評價，摒棄書面考核的單一做法，全面檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用能力；多次評價，淡化考試，重視平時隨機練習(xí)；分層評價，彈性作業(yè)和交互評價相結(jié)合。