尹春芬

摘 要：在素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，作為基礎(chǔ)性學(xué)科的語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用?；诖?，本文從小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性出發(fā)，在分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；問題與措施

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0020-01

究其本質(zhì)而言，人文素養(yǎng)指的就是人的基本品格，及其人生觀、價值觀與世界觀，此外還包括了正確處理人與人之間、人與社會間關(guān)系的能力。要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須要時刻使其受到人類文明的熏陶，保持學(xué)生的良好品質(zhì)。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）語文教學(xué)的首要任務(wù)

對我國學(xué)生而言，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是與人正常交流的必備條件。也就是說語文在我國不單單是一種交流能力的教育途徑，更是一種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。其中，人文素養(yǎng)可算的上是語文知識與能力的核心。對學(xué)生來說，學(xué)好語文知識有利于人文素養(yǎng)的提升，而良好的人文素養(yǎng)又會反作用于語文學(xué)習(xí)水平的提升?？梢姸呤窍噍o相成的，要想寫好語文課程就必須要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一般來說，小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過教師傳授給學(xué)生的各種人文科學(xué)知識與學(xué)生自我吸收逐步培養(yǎng)起來的道德、人格、氣質(zhì)等，而這恰恰與語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人格、道德，樹立學(xué)生正確價值觀的目標(biāo)相符。因此，要想使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，感受到語文學(xué)科的精華，就必須在教學(xué)中融入進(jìn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）樹立學(xué)生良好的品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校教育要突出學(xué)生的主體性地位，并融入以人為本的教學(xué)理念，而這與人文素養(yǎng)的本質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷是一致的。小學(xué)生年齡尚小，思維方式、人格等正處于形成的開始階段，因此正確科學(xué)的引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和思維方式，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。而對人文素養(yǎng)來說，其培養(yǎng)的是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、人格以及思維方式，這直接關(guān)系著小學(xué)生的未來發(fā)展，為此應(yīng)當(dāng)做好小學(xué)教育這一工作，以實現(xiàn)教學(xué)的目的。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)理念、方法有待提升

雖然小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升有十分積極的作用，但由于教學(xué)理念、教學(xué)方法上的缺陷使得小學(xué)語文教學(xué)的這一作用無法得打發(fā)揮。一方面，由于我國部分學(xué)校仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，部分小學(xué)語文教師在并未對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目的與教學(xué)有深入的了解，進(jìn)一步造成了教師對小學(xué)語文教材認(rèn)識不夠的情況，加之教師教學(xué)方法上的選擇不當(dāng)，使得小學(xué)語文教學(xué)只能止步于文字教學(xué)與訓(xùn)練上；另一方面，教師在使用語文教材時，僅僅采取機(jī)械式的訓(xùn)練方式，忽略了語文教材蘊(yùn)含的文化熏陶與感染作用，造成語文教學(xué)的乏味。枯燥，阻礙了學(xué)生的識記。在這樣的情況下，不僅會影響語文教學(xué)的成效，更會扼殺學(xué)生人文素養(yǎng)的興起。

（二）教師的人文素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)水平?jīng)]有辦法達(dá)到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透學(xué)生人文素養(yǎng)教育的需求，一些教師在面對培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的時候往往不知道該怎么辦。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于對教材內(nèi)容所包含的情感把握不準(zhǔn)，造成教師的時候缺乏真情實感，無法將作者真摯的情感體現(xiàn)出來，和學(xué)生產(chǎn)生不了共鳴，也就不能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時，教師還缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，非常看重自己作為教師的尊嚴(yán)和權(quán)利，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)中，從而影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）利用語文教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的人文指導(dǎo)

語文學(xué)科作為最重要的交際工具，承載著思想教育，對于培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)、良好個性、健全人格、提升人文素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。在語文的教材內(nèi)容中，每一篇課文都包含了豐富的知識，上到天文地理，下到宇宙萬物。課文內(nèi)容不但反映了人生，還體現(xiàn)了作者的情感。對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的人文和指導(dǎo)，指引學(xué)生多讀書、多積累知識，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以有意識的設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，自主的發(fā)現(xiàn)課文的人文性。同時，教師還可以在課堂中進(jìn)行針對性的提問，讓學(xué)生積極的思考，然后指引學(xué)生探索課文的人文性。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》這一篇課文的時候，教師就可以提前設(shè)計問題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行讓駱駝自豪的內(nèi)容的需找，然后在此前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。不如，駱駝在面對馬的嘲笑的時候是怎么想的？你在生活中有沒有遭遇過和這個一樣的事情？然后教師在逐漸的講解沙漠惡劣的環(huán)境，讓學(xué)生明白駱駝駝峰、腳掌的獨(dú)特之處和用處。以此來讓學(xué)生知道，別人看到自己的不足往往是片面的，當(dāng)自己在面對的時候，千萬不要受到別人的影響，而是要客觀的認(rèn)識自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，有效的實現(xiàn)人文教育。

（二）發(fā)揮教師示范作用，提升教師的人文素養(yǎng)

第一，要對小學(xué)語文教師學(xué)歷層次的提升予以重試。對于語文教師而言，其所擁有的學(xué)歷層次和自身的人文素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。也就是說，語文教師的學(xué)歷層次越高，教師自身的人文素養(yǎng)也就越高，而教師人文素養(yǎng)水平的高低直接對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)帶來影響。因此，教師學(xué)歷層次的提升對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，學(xué)校要予以重試，可以通過將教師的學(xué)歷水平的高低和實際的效益相掛鉤，以此來鼓勵教師通過在職教育的方式積極主動的提升自己的學(xué)歷層次。第二，小學(xué)語文教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升自身的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，而是需要通過的時間的沉淀以及慢慢的積累，在這個過程中提升自己。因此，小學(xué)語文教師要充分的利用課余的休息時間、空閑的時間多讀好書，不斷的進(jìn)行充電，補(bǔ)充自己的文學(xué)知識，有效的提升自身的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

通過上文的分析，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要的。因此，語文教師在教學(xué)的時候，一定要積極的進(jìn)行鉆研、探索，在實踐中不斷的進(jìn)行完善，營造一個良好的課堂人文氛圍，讓學(xué)生每時每刻都感受到人文素養(yǎng)的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宛春波.培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（30）：242.

[2]劉濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014，（7）：25-25.

[3]舒立紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程？上旬，2013，（6）：17-17.

（作者單位：西華師范大學(xué)）