王洪江

摘 要 英語(yǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主要文化課之一。詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。而職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，層次分化不同給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多的實(shí)際困難。本文從職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 語(yǔ)境

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0103-02

英語(yǔ)課作為公共基礎(chǔ)課程，是教育部要求的必修課程之一，對(duì)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程關(guān)系到同學(xué)們的就業(yè)取向，成長(zhǎng)之路。英語(yǔ)課的教學(xué)一直受到職業(yè)學(xué)校師生的重視。其中詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。而在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視詞匯的教學(xué)，探究利用多種策略進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

一、運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。例如做動(dòng)作猜單詞、看口型猜單詞、唱英文歌曲、用單詞編故事等等。總之，采用活潑實(shí)用的詞匯游戲，不僅減少或消除學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)厭煩、焦慮的心理障礙，還能強(qiáng)烈激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、多種手法展示單詞

因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師要多下功夫，充分利用課堂，探求多種方法來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。我在教授新單詞時(shí)利用了多種方法呈現(xiàn)單詞，如借助實(shí)物、多媒體輔助手段等方式，動(dòng)用知識(shí)卡片、介紹美文、看原聲電影、講述電影內(nèi)容等等都是好辦法。教學(xué)中常用的學(xué)生參與式教學(xué)法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學(xué)生參與到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，上講臺(tái)講解知識(shí)點(diǎn)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使單詞的音、形、義相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、變抽象為具體，加深對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

三、詞義場(chǎng)策略

詞義場(chǎng)策略就是按某個(gè)主題把詞匯分類，然后，教師在黑板上寫出一個(gè)關(guān)鍵詞或概念，要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)說(shuō)出與之相關(guān)的一些信息。通過(guò)師生互動(dòng)，對(duì)說(shuō)出單詞較多的學(xué)生適當(dāng)加分和表?yè)P(yáng)，活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，這種策略的效果不錯(cuò)的，在同一時(shí)間，比用詞匯表策略記憶的單詞量要多。通過(guò)師生互動(dòng)，對(duì)說(shuō)出單詞較多的學(xué)生適當(dāng)加分和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)境

百度百科對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行的定義為：語(yǔ)境即言語(yǔ)環(huán)境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。任何語(yǔ)言都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)法理解，無(wú)法進(jìn)行。因此在詞匯的學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，不能將其與句子、語(yǔ)篇割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)是緊密結(jié)合起來(lái)。我在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，擴(kuò)展詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述課文相關(guān)的語(yǔ)境寫作練習(xí)。這樣不僅鞏固了所學(xué)的詞匯，而且提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、多角度運(yùn)用語(yǔ)言

加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，做好課前備課，堅(jiān)持用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生聽(tīng)懂，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)是一門很美的語(yǔ)言。作為教師應(yīng)研究語(yǔ)言運(yùn)用教與學(xué)的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而積極地探索各種詞匯教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，使詞匯教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑之一。要多用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，配以感性材料和電化教學(xué)手段，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)。

總之，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)遇到的困難和問(wèn)題很多，英語(yǔ)教師必需按照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，采用不同的詞匯教學(xué)方法，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也只有這樣才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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