楊在海

摘要：小學(xué)語文是所有學(xué)生的入學(xué)第一課，是對中華文化博大精深的初步認識和了解。本文通過研究如果正確指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記，來綜合探討注重低年級學(xué)生寫作的培養(yǎng)和指導(dǎo)。低年級學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不但有利于對以后寫作文時詞匯和語句的使用，還對所學(xué)的知識和成語以及專業(yè)詞匯能夠準確的理解和運用有所提高和幫助。本文主要討論方向為通過研究指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記的一些途徑來激發(fā)學(xué)生對寫日記的興趣和愛好，熟練掌握詞語和使用語句的技能。

關(guān)鍵詞：博大精深； 低年級； 日記

前言：

寫日記是每個低年級學(xué)生甚至是成年人來講都是很好的習(xí)慣。寫日記不但可以增加詞匯量，還可以正確的使用成語和一些優(yōu)美的句子，能夠了解中國語言的藝術(shù)之美。對低年級學(xué)生來講，詞匯量掌握的還不夠多，對文字、語言、詞匯、成語、語病還不理解，因此，老師對孩子的指導(dǎo)很難把握和掌控，要注重在各個方面對低年級學(xué)生的指導(dǎo)，采取有效的辦法和途徑來激發(fā)低年級學(xué)生對寫日記的興趣，從專業(yè)上指導(dǎo)低年級學(xué)生在寫日記時應(yīng)注意的細節(jié)和問題。綜合考慮學(xué)生的寫日記水平，做出正確指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗和方法來指導(dǎo)不同學(xué)生的不同寫日記水平，提高低年級學(xué)生的寫作水平。

一、在課堂上進行主題式教學(xué)

日記就是寫每日發(fā)生的奇聞趣事，對低年級學(xué)生來講，日記大多寫的就是“流水式”日記。低年級學(xué)生的日記寫作題材其實也是很多種多樣的，這就要看老師怎么指導(dǎo)[1]。例如，在魯教版教材中某年級教材中有一篇故事是《父親的菜園》，老師可以在講完這堂課以后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己父親的菜園或者是學(xué)生自己的菜園，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以加強學(xué)生和家長之間的溝通，讓低年級學(xué)生充分發(fā)揮想象力來想象自己的菜園里面都有什么，給學(xué)生限定式的主題日記，讓學(xué)生自由寫日記要比每天學(xué)生自己寫“流水日記”要強很多。對于低年級學(xué)生的日記寫作其實是很難有太多要求的，只要盡量讓學(xué)生堅持寫日記脫離教材盡情想象和創(chuàng)造，在老師和家長的正確指導(dǎo)下，發(fā)揮孩子寫日記的特點，利用主題式教學(xué)來使學(xué)生對寫日記產(chǎn)生興趣，在學(xué)生一旦對寫日記產(chǎn)生興趣以后，就會每天都積極加持寫日記，寫下每天發(fā)生的事情和經(jīng)歷的事情，這也可以逐漸成為低年級學(xué)生的一種對快樂的追求和需要。一定程度上提高了學(xué)生的寫作愛好和寫作水平[2]。

剛開始老師在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記的時候是要先了解學(xué)生性格，了解學(xué)生寫日記的風(fēng)格和特點，學(xué)生在剛開始寫日記的時候會寫的都是簡單的語句，就是一些真實感受，比如，會寫“我今天學(xué)會了一首古詩”，或者是“今天老師表揚我了，我非常開心”等一類的日記，這時老師應(yīng)該教學(xué)生，寫日記的具體寫作順序、語言表達的難易程度等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)和講解，講解過程中要盡量避免復(fù)雜的語言和復(fù)雜的邏輯思維，要運用簡單的語言讓學(xué)生了解寫日記的技巧和對語言的應(yīng)用處理等。

二、在課堂上進行情景式教學(xué)

隨著我國教學(xué)形式的發(fā)展和老師文化功底提高，低年級的日記已經(jīng)不僅僅是局限于寫每天發(fā)生的一些簡單的事情了。低年級學(xué)生的身心發(fā)展和對知識的理解都出正在發(fā)展和學(xué)習(xí)階段，對很多有趣的事物和現(xiàn)象都可以產(chǎn)生興趣。而情景式教學(xué)也是現(xiàn)代低年級教學(xué)中較為常見和比較實用的一種教學(xué)方法。情景式教學(xué)的實質(zhì)就是通過設(shè)定指定情景、帶入感情到情境中、運用情景演繹、憑借感情帶動情景發(fā)展的整個過程就是情景式教學(xué)。但對于低年級學(xué)生而言，他們還不懂怎么將感情帶入情境中，不會正確運用感情和抒發(fā)感情表達想法和體會。這就需要老師的指導(dǎo)和講解，最常見的情景式教學(xué)就是講課本中的圖文結(jié)合的故事或文章讓學(xué)生進行表演，可以對學(xué)生進行分組，根據(jù)需要劃分成幾個人一個小組，根據(jù)對課本中圖文的不同理解來表演出圖片中所要表達的意思，這種將書本知識表演出來的方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以促進低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強日記寫作的思維。

三、不斷鼓勵學(xué)生勇于提出問題

有教育學(xué)者曾經(jīng)說過，“成長階段的孩子最應(yīng)該受到表揚和贊美而不是比較和批評[3]?！泵鎸γ總€學(xué)生的差異都要制定不同的教育方式和指導(dǎo)，對學(xué)生進行鼓勵，老師要認真對學(xué)生每次的日記進行閱讀和批改，從日記中可以了解學(xué)生的性格和學(xué)生對每一天經(jīng)歷的不同理解，在對日記的批改中，可以標注上每句話的評語，對用的好的詞語和句子進行標注，對日記寫的好的同學(xué)可以在課堂上閱讀給其他同學(xué)聽，老師要對這樣的學(xué)生進行鼓勵和表揚，也可以定期在課堂上讓同學(xué)們閱讀寫的好的日記。對低年級的學(xué)生來說，一篇日記有一個好詞好句的運用都可以稱之為好日記，都要受到表揚，適當?shù)谋頁P和鼓勵可以激發(fā)學(xué)生對寫日記的熱愛和興趣，能夠提高低年級學(xué)生對詞語和語句的運用和掌握，能夠提高學(xué)生的詞匯量，增加低年級學(xué)生組織語言的能力，從而對以后寫作的水平有了良好的奠定基礎(chǔ)。提高低年級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)。老師要總結(jié)合理試用的方法和途徑來激勵學(xué)生，在家長的幫助下，促進低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和詞匯量的積累。以正確的鼓勵方式和指導(dǎo)教學(xué)影響學(xué)生對養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記的積累是可以對以后寫作有著重要作用和影響的必要條件。老師在情感上，對低年級學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)，促進學(xué)生寫作時的情感帶入和情感抒發(fā)，從而逐漸形成有情感和想法和日記，但是可能這個過程要漫長一些，無論是老師還是家長，在歲學(xué)生的指導(dǎo)上都不能著急，要在能夠保證學(xué)生對寫日記的興趣下。

結(jié)論：

綜上所述，本文通過主題式教學(xué)、情景教學(xué)以及讓學(xué)生產(chǎn)生提問題的思想意識等方面對低年級學(xué)生寫日記進行了分析和研究，通過這一系列的指導(dǎo)方法和教學(xué)思想來正確引導(dǎo)低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫日記的熱愛和堅持，通過教學(xué)和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握一些簡單的詞匯量和語句的使用。針對學(xué)生提出的問題進行耐心的講解，對于不同種類的日記存在的不同問題進行分析和研究，抓住學(xué)生的性格和生活日常，了解學(xué)生的寫日記特點，在用稍加專業(yè)使學(xué)生可以理解的語句進行分析和講解，促進低年級學(xué)生詞匯量的積累和熟練運用程度，提高低年級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊傳玲.指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，04：84.

[2]劉玉萍.有效地指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫好日記[J].河西學(xué)院學(xué)報（文理綜合版），2001，03：72-73.

[3]胡蓓.指導(dǎo)低年級學(xué)生寫日記應(yīng)注意的幾個問題[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2002，S1：20-22.