李愛萍

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；精細(xì)化；制度；評(píng)價(jià)機(jī)制；教師形象

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0030—01

低年級(jí)的班級(jí)精細(xì)化管理要在人本主義的理念下，以精心的態(tài)度、精致的過程，張揚(yáng)教師魅力，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，建立激勵(lì)機(jī)制，對小學(xué)生行為最大限度地量化，才能實(shí)現(xiàn)管理的最大功效與最優(yōu)影響效果。

一、管理與制度精細(xì)化，從點(diǎn)滴中感受人本

1. 常規(guī)管理精細(xì)化，行為養(yǎng)成人本化。良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。一年級(jí)剛?cè)胄?，孩子們思想、行為?xí)慣都處于游離、散漫狀態(tài)，于是我就從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，組織好學(xué)生紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，讓常規(guī)管理更精細(xì)，行為養(yǎng)成更人本。比如，桌椅擺放橫豎對齊、前后靠線有標(biāo)可依；學(xué)習(xí)用品有序擺放、集合排隊(duì)整齊劃一；時(shí)刻提醒培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、講文明、講禮貌、守紀(jì)律、保安全的良好習(xí)慣。

2. 責(zé)任明確具體化，班級(jí)事務(wù)人本化。剛?cè)胄r(shí)，孩子們總是“各掃門前雪”，似“一盤散沙”，為了改變這種現(xiàn)狀，在班級(jí)管理模式上我實(shí)行全員參與制。設(shè)立了小崗位、創(chuàng)建了小公司，讓班中的每一項(xiàng)事務(wù)都由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)。如，請不同的學(xué)生分別擔(dān)任眼保健操、紅領(lǐng)巾、講臺(tái)、電腦桌、書架等方面的崗位負(fù)責(zé)人；根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“地面保潔公司”、“室外環(huán)保公司”、“黑板美容公司”、“文明用語公司”等，將班級(jí)事務(wù)分工明確，責(zé)任到人，獎(jiǎng)勤罰懶，這樣形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，而且在相互的監(jiān)督、競賽中繁瑣的班級(jí)事務(wù)也變得井然有序了。

3. 細(xì)化制度抓落實(shí)，促進(jìn)班風(fēng)良好化。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理也是如此。為此，我依托《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，反復(fù)修改，制訂了《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理，使《班級(jí)法典》從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、文明、禮儀方面反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，讓學(xué)生的行為有“典”可依，讓班級(jí)的日常工作有法可依，使《班級(jí)法典》成為班級(jí)精神文化建設(shè)的載體，成為良好班風(fēng)形成的基石。

二、評(píng)價(jià)機(jī)制精細(xì)化，在競爭中體現(xiàn)人本

1. 展開個(gè)人與小組競爭，增強(qiáng)班級(jí)活力。人人都有一個(gè)競爭對手，組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)。我讓每個(gè)學(xué)生自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ郑阢U筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手之間比學(xué)習(xí)、比安全、比體育、比紀(jì)律、比衛(wèi)生，獲勝者可以贏走對方一朵小紅花。實(shí)行“一幫一、一盯一”活動(dòng)，開展“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”的評(píng)選。另外，為了便于競爭，我進(jìn)行合理人本的分組。在班上只設(shè)一種一旦建立便“永久”不變的綜合小組，既是學(xué)習(xí)小組，也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是紀(jì)律小組……之所以將小組固定不變，是為了讓小組在不斷的競爭中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己的發(fā)展情況和努力方向。由于是綜合小組，因此在人員編配時(shí)，應(yīng)盡量考慮各種“人才”的和諧搭配，使競賽的客觀條件盡可能統(tǒng)一。除此，競賽全面，規(guī)則統(tǒng)一，進(jìn)行客觀、公正、有效的評(píng)比。通過競爭，班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、團(tuán)結(jié)、互信、支持的發(fā)展。

2. 目標(biāo)小化，評(píng)比客觀有效。“教育需要理想”。我把對孩子們的期望轉(zhuǎn)化為一張張讓他們渴望偉大的標(biāo)簽貼給他們，讓孩子們在這種渴望中去努力，在努力中去實(shí)現(xiàn)，讓孩子們把老師的理想當(dāng)成自己的目標(biāo)。如，我把月目標(biāo)分化成幾個(gè)小的周目標(biāo)，再把周目標(biāo)具體細(xì)化到每天的目標(biāo)，讓學(xué)生把目標(biāo)就當(dāng)成小小的理想去實(shí)現(xiàn)，只要做到就是進(jìn)步，我就及時(shí)給予肯定。學(xué)生很高興，天天沉浸在成功的喜悅中，覺得原來理想實(shí)現(xiàn)起來并沒想象的那么難，只要用心努力了就可以實(shí)現(xiàn)。

三、精細(xì)中塑造教師形象，人本中贏得學(xué)生信賴

1. 教師品格活化教育。班主任良好的品格能使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，并產(chǎn)生積極作用；不良品格則會(huì)給學(xué)生帶來消極影響甚至惡劣影響。因此，我在學(xué)生面前努力表現(xiàn)出一自覺、二自制、三堅(jiān)持、四果斷的良好品質(zhì)，對學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心教育，嚴(yán)格要求，全面關(guān)心；做到言行一致，表里一致，言而有信，儀表端莊；敢于堅(jiān)持真理，也勇于糾正錯(cuò)誤。時(shí)時(shí)、處處、事事當(dāng)學(xué)生楷模，潛移默化地影響學(xué)生的人格，促使學(xué)生的道德得以升華。

2. 教師行為榜樣引領(lǐng)。在班規(guī)、班風(fēng)形成過程中，我始終身體力行，用自己對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染學(xué)生。比如，學(xué)生幫我拿東西，我不會(huì)忘了說聲謝謝；看到走廊有紙屑，我會(huì)馬上彎下腰撿起放進(jìn)垃圾桶；每天早晨我都早早走進(jìn)教室和孩子們一起認(rèn)真晨讀；搞體育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)對孩子們說：“你脫下來的衣服，我?guī)湍隳冒?！”教師率先垂范，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

編輯：郭裕嘉