宋軍

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；“三維兩段”教學(xué)模式；特點(diǎn)；注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0081—01

“備寫(xiě)三維導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展兩段式教學(xué)”教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱“三維兩段”式教學(xué)）是我校針對(duì)“教師講得多，學(xué)生無(wú)興趣”等課堂低效行為，不斷探索、實(shí)踐，提煉出的教學(xué)模式。

“三維導(dǎo)學(xué)案”是指預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和反饋案。“預(yù)習(xí)案”是教師根據(jù)教材要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)的學(xué)案，主要以問(wèn)題或練習(xí)的形式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材?！皩W(xué)習(xí)案”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等設(shè)計(jì)編寫(xiě)，供學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方案?！胺答伆浮笔菍W(xué)生在完成預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案之后，供學(xué)生嘗試練習(xí)，生成能力、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的題組。

“兩段式教學(xué)”是把教學(xué)過(guò)程分為課前和課堂兩個(gè)階段。第一段是在課前學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)案，做到“先學(xué)”； 第二段是在課堂教師按照學(xué)習(xí)案、反饋案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)案、反饋案，做到“后教”。

一、基本模式

第一段：課前預(yù)習(xí)——前置自學(xué)、問(wèn)題助學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“預(yù)習(xí)案”上的問(wèn)題，同時(shí)生成整理新問(wèn)題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導(dǎo)自學(xué)。

第二段：課堂——學(xué)生借助學(xué)習(xí)案、反饋案，合作學(xué)習(xí)；教師解疑答惑，診斷點(diǎn)撥。

合作探究，展示交流：學(xué)生先依照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，然后在教師的組織下展示交流學(xué)習(xí)成果。簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的問(wèn)題可以在組內(nèi)展示，稍難的問(wèn)題在組間展示交流。教師根據(jù)學(xué)生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。所謂的“講”，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo)。

交流反饋，診斷提升：學(xué)生依照反饋案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或拓展提高。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，供不同層次的學(xué)生選擇使用。

二、主要特點(diǎn)

1. 可操作性。三維導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，層層遞進(jìn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文、自學(xué)概念、嘗試練習(xí)、合作探究來(lái)完成導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)案是學(xué)生自主能完成的內(nèi)容，是基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)案是預(yù)習(xí)案的發(fā)展，是探究新知的主要載體；反饋案是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的工具。

2. 靈活性。三維兩段式教學(xué)模式，環(huán)節(jié)上從課前自學(xué)到課上共學(xué)，形式上學(xué)、導(dǎo)、練熔于一爐，方法上包容許多先進(jìn)有效的教學(xué)方法，內(nèi)容上把知識(shí)板塊有機(jī)分解、有梯度地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)容可依、有方法可用、有師生可靠、有成果可見(jiàn)。此方法遵循因材施教的原則，適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的靈活性。

3. 高效性。兩段式教學(xué)多練少講，著眼于打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，真正做到了“先學(xué)后教”。教師在課前整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)臺(tái)階，給學(xué)生搭建展示發(fā)展收獲的舞臺(tái)。而學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中以練為主，深入思考，合作解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)的同時(shí)獲得成功感，樹(shù)立自信心。整個(gè)課堂真實(shí)、有序、緊張、高效。教師真教，學(xué)生真學(xué)，師生共同打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、注意事項(xiàng)

“三維兩段”式教學(xué)模式在使用過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1. 不要把三維導(dǎo)學(xué)案用成練習(xí)卷。和其他學(xué)科一樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量閱讀。語(yǔ)文教學(xué)使用三維導(dǎo)學(xué)案雖然能把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，但畢竟不同于數(shù)理化作業(yè)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同數(shù)理化學(xué)習(xí)混為一談，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是做作業(yè)”，“完成了三維導(dǎo)學(xué)案就能考高分、就是學(xué)好了語(yǔ)文”，不再閱讀其它文章或書(shū)籍，從而偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如果長(zhǎng)期這樣，語(yǔ)文教學(xué)就真正走上了失敗之路。要留給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，可以是中外名篇，也可以是志怪雜談，要廣泛涉獵?？傊痪湓?，要有大語(yǔ)文觀念。

2. 使用三維導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)要放在獲得知識(shí)的過(guò)程上。不少學(xué)生在使用學(xué)案時(shí)，不是自主閱讀、獨(dú)立思考，而是查閱資料、一抄了事，根本沒(méi)有達(dá)到提前預(yù)習(xí)、自主閱讀的目的。因此教學(xué)時(shí)，除了考查學(xué)生基礎(chǔ)外，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)新解讀能力，讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。哪怕這些見(jiàn)解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但畢竟是學(xué)生自己的。只有這樣，學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力才能得到提高。

編輯：劉於誠(chéng)