夏·娜仁花

當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)校園的時(shí)候，面對(duì)新的理念和新的教材，教師們感到的是驚喜與興奮：形式和內(nèi)容是那么的豐富多彩，給了學(xué)生和教師很大的空間。但面對(duì)新的教法和新的課堂，教師們卻感到了困惑與無所適從：這還是數(shù)學(xué)課嗎？如今的數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣上？

（教學(xué)片新一）

學(xué)生在初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的上、下位置關(guān)系后，教師對(duì)學(xué)生即時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，誰能說一說眼睛、鼻子和嘴巴，誰在誰上面，誰在誰下面？

生，：眼晴在鼻子上面，鼻子在眼睛下面。

師：你真聰明！誰還能說一說。

（學(xué)生紛紛舉手，氣氛較為活躍。）

生1：集子在嘴巴上面，嘴巴在鼻子下面。

生2：眼睛在嘴巴上面，嘴巴在眼睛下面。

生3：鼻子在嘴巴上面，又在眼晴下面。

（這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，該生說得較完整。）

師：（有點(diǎn)兒興奮）你太棒啦！

生（齊）嘿，嘿！你真棒！經(jīng)過努力我也棒！

一名男生自行站起來，大聲說：“老師，他們?nèi)f錯(cuò)啦！一點(diǎn)也不棒！”

師：（詫異）為什么？你說說看。

該男生：有時(shí)鼻子在眼睛上面，嘴巴在鼻子上面。

（學(xué)生哄堂大笑。）

師：（有點(diǎn)無所適從）什么時(shí)候？

該男生：拿大頂?shù)臅r(shí)候。我和我爸經(jīng)常玩拿大頂。（學(xué)生笑得前仰后合，課堂秩序有點(diǎn)兒混亂。）

師：（嗔怒）你搗什么亂！坐下！

（思考）?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活撥的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。俗話說：

童心無拘，童言無忌?！币荒昙?jí)的孩子天真可愛，無所顧忌，他們的回答往往出乎教師的預(yù)料，這是極正常的情況，同一事物不同的人有不同的看法，對(duì)待所學(xué)知識(shí)也是如此。學(xué)生有了想法，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出來.無論合理與否，都應(yīng)該予以理解，不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都和自己所想的一樣。每種想法都要符合常規(guī)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)做出一些令人發(fā)笑、幼稚無知的事情，但作為教師絕不能以成人的眼光審視一個(gè)孩子的所為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，與眾1不同。特別是在課程改革的今天，開放的課堂，必然會(huì)有百花齊放的思想，閃耀著個(gè)性火花的奇思妙想或者近乎荒唐的想法也會(huì)層出不窮。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流。站在孩子的角度，用一顆“童心”去平視，或許會(huì)眼前一完，眼前所呈現(xiàn)的是固定視角所看不到的精彩景象。這時(shí)，教師就會(huì)為孩子的搗亂”而叫好一“倒過來看看又何妨”！

[教學(xué)片斷二]教學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”，教師出示一幅“兩排小樹”圖后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道“植樹節(jié)”是幾月幾日嗎？

生：不知道。

師：（意料之中）老師告訴你們，是每年的3月12日。（板書）誰能說一說植樹有什么好處？

生]：樹長(zhǎng)大后可以劈柴燒。

師：（略感意外）你的想法是可以的。誰還知道有其他的好處嗎？

生2：樹木可以做地板、做家具。

生，：樹木可以蓋房子、造船用。

生4：如果院子里栽棵小樹，小孩子不聽話，爸爸、媽媽可以折根條子接小孩的屁般。

（學(xué)生與聽課教師哄堂大笑。）

師；（怏快不樂）老師告訴你們，植樹可以1爭(zhēng)化空氣，美化我們的環(huán)境。請(qǐng)小朋友們觀察一下，前排有幾棵樹？后排呢？——

（很顯然老師怕耽誤教學(xué)時(shí)間。）

[思考]在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教材的重視，對(duì)知識(shí)的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生本身發(fā)展的關(guān)注，從而造成了學(xué)生的情感被忽視、個(gè)性受壓抑的普遍現(xiàn)象。本次小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方向是努力建立一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的全面發(fā)展。

低年級(jí)的兒童年齡小、知識(shí)少，不一定有“凈化空氣、美化環(huán)境”此類的環(huán)保常識(shí)。在孩子的生活體驗(yàn)中，樹木就是可以被用來劈柴燒、做地板、做家具、做木船等；枝條是爸爸、媽媽用來教訓(xùn)孩子的工具（雖是極個(gè)別現(xiàn)象，但卻不容忽視）。面對(duì)孩子天真無那的回答，教師要首先保護(hù)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，要放下“說教者”的架子，要以“大朋友”的身份平等地與學(xué)生交流。“你的爸爸、媽媽用枝條打過你嗎？”“這種做法我認(rèn)為是不對(duì)的。既傷客了孩子，又傷害了小樹?！薄皠偛牌渌∨笥颜f了樹木的許多用途，我們?cè)覆辉敢獗Ｗo(hù)好小樹？-“樹木還有其他的用途。請(qǐng)小朋友回家后問一問爸爸媽媽，回來再告訴老師。好不好？”如此等等。學(xué)生才能感到教師可親可近，才能喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

如果我們的教師能夠少點(diǎn)程式化的教學(xué)，能夠“蹲”下身子多注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，多與學(xué)生交流、討論，數(shù)學(xué)課堂必將會(huì)出現(xiàn)五彩繽紛的新氣象，也就不會(huì)再發(fā)生只為完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的情感與態(tài)度的現(xiàn)象一“耽誤”點(diǎn)兒時(shí)間又何妨。