張靜

治理班級(jí)是一門(mén)藝術(shù)，方法千千萬(wàn)，班主任治班策略中的“抓、樹(shù)、行”希望與大家分享，同時(shí)也希望得到各位專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)?！白ァ奔醋ヅ慕逃鯔C(jī)放大閃光點(diǎn)；“樹(shù)”即樹(shù)立正能量抵制負(fù)能量；“行”即身體力行言傳身教。

一、抓——抓拍教育契機(jī)，放大閃光點(diǎn)

一個(gè)智慧的班主任，一定具有要一雙善于發(fā)現(xiàn)善于抓拍的慧睛——具有抓拍功能的電子眼。能從平常小事中發(fā)現(xiàn)和抓拍到學(xué)生的閃光點(diǎn)，尋常的學(xué)生閃光行為通過(guò)你一雙慧眼發(fā)現(xiàn)、抓拍和刻意的放大，一定是一個(gè)良好的教育契機(jī)。一定會(huì)起到事半功倍的教育效果。

還記得，去年學(xué)期初，我班召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前學(xué)生們?yōu)榧议L(zhǎng)準(zhǔn)備了無(wú)靠背的坐椅，家長(zhǎng)們陸續(xù)進(jìn)入了班級(jí)，都很自然的坐在了學(xué)生為其準(zhǔn)備的無(wú)靠背的坐椅上，但另一位家長(zhǎng)的到來(lái)，令我眼前一亮，她剛要坐下，身邊的孩子立即站起來(lái)把他的坐椅讓給了母親，自己坐在了無(wú)靠背的坐椅上。（其他同學(xué)沒(méi)這樣）看似簡(jiǎn)單的一個(gè)行為動(dòng)作，被我抓拍到，我感覺(jué)這是一個(gè)良好的教育契機(jī)，于是，當(dāng)家長(zhǎng)們都坐好后，我把這件看似簡(jiǎn)單的小事分享給了全體家長(zhǎng)和同學(xué)，并刻意擴(kuò)大這一舉動(dòng)背后所包含的深層次孝道，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)悄悄地把自已有靠背的坐椅讓給了父母……這件事從發(fā)生到處理雖用時(shí)短卻見(jiàn)效很快，我覺(jué)得就抓教育契機(jī)的作用，抓住這個(gè)教育契機(jī)，至少同時(shí)解決了兩件事。1.讓學(xué)生對(duì)孝道有了一個(gè)直觀的概念而不同于枯燥而乏味的大道理。使學(xué)生印象深刻。2.讓學(xué)生真正的意識(shí)到了自身行為上的差距。所以班主任教育學(xué)生，簡(jiǎn)單的說(shuō)教決沒(méi)有慧眼抓契機(jī)見(jiàn)效快，一定抓拍教育好契機(jī)，放大學(xué)生閃光點(diǎn)。

二、樹(shù)——樹(shù)立正能量，抑制負(fù)能量

在班級(jí)的任何活動(dòng)中，總會(huì)有積極和消極的兩種學(xué)生。如果我們總要嚴(yán)厲批評(píng)、懲罰后者，那就會(huì)取得適得其反的效果。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)和指責(zé)，“我是一個(gè)壞學(xué)生”的意念在他的頭腦中被反復(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)形成消極的自我意識(shí)，破罐子破摔，對(duì)人常懷敵意，所以批評(píng)是一把雙刃劍，使用時(shí)要慎之又慎。教師要表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。用高尚的精神鼓舞人，用正確的輿論引導(dǎo)人。以點(diǎn)帶面，形成良好的道德風(fēng)氣。這樣正義得到伸張，正氣得到弘揚(yáng)，這個(gè)集體中的不良?xì)庾匀粫?huì)受到抑制。

記得，今年6月份，學(xué)校組織各班級(jí)鋪設(shè)校園甬路，大家頂著烈日努力勞動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幾名男生偷懶，從勤勞同學(xué)的臉上我也看出了對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的不滿。這一切我都看在眼里。并沒(méi)有馬上采取措施。勞動(dòng)過(guò)后我立刻組織學(xué)生對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)前我問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：這次勞動(dòng)中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，并說(shuō)明理由。5分鐘后，我讓每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言。95%的學(xué)生都認(rèn)為是我們班的梁帥，同學(xué)們給他的評(píng)價(jià)是：在勞動(dòng)中勇往直前，任勞任怨，不怕苦，不怕臟，勞動(dòng)量最大……。接著同學(xué)們的話，我說(shuō)到，那么梁帥在本次勞動(dòng)中如果滿分為10的話你給自己打多少分呢？6分?！盀槭裁茨?？”我很不解的問(wèn)到。他答到：“在這次活動(dòng)中張校長(zhǎng)比我辛苦他干的比我多，而且沒(méi)有他的配合和指導(dǎo)我們不可能這么快的干完。”我因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)到：“在勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作很重要，眾人劃槳開(kāi)大船，每個(gè)人都出一份力，再大的勞動(dòng)量也會(huì)迎刃而解。梁帥給自己的打了6分，你們呢？請(qǐng)你們?cè)谛睦锝o自己在本次勞動(dòng)中的表現(xiàn)付分。沒(méi)過(guò)多久，我就收到幾封檢討書(shū)。在接下來(lái)的幾次勞動(dòng)中，學(xué)生們都積極肯干。偷懶的現(xiàn)象明顯減少了。正能量的樹(shù)立勝于簡(jiǎn)單的批評(píng)。

三、行——身體力行，言傳身教

班主任與學(xué)生朝夕相處，是對(duì)學(xué)生最重要的一個(gè)影響源。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任應(yīng)當(dāng)“既美其道，又慎其行”。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。利用中小學(xué)生“向師性”強(qiáng)的特點(diǎn)。以德立德，以行導(dǎo)行。

近來(lái)我發(fā)現(xiàn)值日生擦黑板總是不徹底，不干凈，字跡隱約還在。要是以前，我肯定把他叫回來(lái)讓他重新擦，并訓(xùn)斥一頓。當(dāng)事人會(huì)覺(jué)得老師有點(diǎn)小題大作。還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，我都擦黑板了，你還說(shuō)我。從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒。但如果不解決吧，難保以后不再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。我面向大家說(shuō)：“在上課前，我們先熱一下身，大家看著黑板說(shuō)一四字成語(yǔ)?！痹捯粢宦洌脦讉€(gè)學(xué)生自報(bào)奮勇的回答，有的說(shuō)：一清二白，有的說(shuō)：若隱若現(xiàn)等等。當(dāng)我聽(tīng)到馬馬虎虎四個(gè)字時(shí)，心想：機(jī)會(huì)來(lái)了。隨即我拿起了黑板擦認(rèn)認(rèn)真真地擦起了黑板，邊擦邊說(shuō)：“大家應(yīng)景再說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)?！边@時(shí)一位學(xué)生說(shuō)到：“一絲不茍?！蔽疫m時(shí)的接過(guò)了話說(shuō)：“很好，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)第一個(gè)登上太空的宇航員加加林的故事吧。學(xué)生均表示沒(méi)有。我順勢(shì)說(shuō)道：“他在20多個(gè)候選人中脫穎而出，原因是多方面的，但無(wú)疑一個(gè)小小的細(xì)節(jié)幫了他，在進(jìn)入飛船前，只有他一人脫下了鞋，就是這一個(gè)小細(xì)節(jié)使他贏得了這一機(jī)會(huì)。同學(xué)們脫鞋和擦黑板雖是生活中一個(gè)在小不過(guò)的事情了，但這個(gè)小細(xì)節(jié)卻能折射出一個(gè)人良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。加加林因這一細(xì)節(jié)為他的成功加上了重重的砝碼，細(xì)節(jié)決定成敗，是一種看似偶然性的必然性，因此同學(xué)們我們要想成功，就不能忽視什么？同學(xué)們異口同聲：“細(xì)節(jié)?！焙镁妥屛覀儚纳磉叺男∈伦銎?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從那以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的事情。學(xué)生們的學(xué)風(fēng)也更加嚴(yán)謹(jǐn)了。

班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的重中之重，而作為一名涉世未深的年青班主任，我雖沒(méi)有綜合的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，但有的是班主任工作的一股熱情；雖沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾聿呗裕械氖巧朴趯W(xué)習(xí)和探究的精神，我要繼續(xù)完善我的“一抓二樹(shù)三行”管理模式，抓拍教育契機(jī)放大閃光點(diǎn)；樹(shù)立正能量抵制負(fù)能量；身體力行言傳身教。努力把教育人的神圣事業(yè)做的更好，努力做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心家長(zhǎng)滿意的好班主任教師。