淺談新課改下的物理實驗教學(xué)

曾青

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ蟆?、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三大部分，可見在高中物理課程中，科學(xué)探究、物理實驗具有十分重要的作用。實驗是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，物理實驗具有真實性、直觀性、形象性和生動性這四個顯著的特點，所以它極易激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，利用實驗可以引入概念、檢驗猜想、得出規(guī)律，利用實驗也可以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理 實驗教學(xué) 教師 學(xué)生

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)注重理論知識的驗證，是教師傳授理論知識的“附屬品”。在實驗教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生動手少；教師安排的多，學(xué)生主動參與、探究的少；演示、驗證性實驗多，探究性實驗少；教師講實驗，學(xué)生背實驗是普遍存在的現(xiàn)象。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，要以新課程理念指導(dǎo)物理實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。這就要求教師改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。

一、鼓勵學(xué)生大膽參與實驗探究

在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取物理知識。要幫助學(xué)生敢于質(zhì)疑，不怕出錯，不怕麻煩，同時在學(xué)生比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與探究活動。如在“光在同一均勻介質(zhì)中傳播規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生制作“小孔照相機(jī)”來探究“小孔成像”的規(guī)律。有的學(xué)生開始探究時，由于所用材料、孔的大小等不合適，探究不出規(guī)律，有些失望。筆者及時給予了指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實驗，不僅完成了預(yù)定的目標(biāo)，還探究了像與小孔形狀的關(guān)系、像與物體形狀的關(guān)系、像與物距的關(guān)系、像與小孔大小的關(guān)系等，通過探究歸納得到了光的傳播規(guī)律。

對于學(xué)生的質(zhì)疑或是明顯不正確的猜想，教師不要簡單的否定。如學(xué)生對“串聯(lián)電路中電流處處相等”提出質(zhì)疑，認(rèn)為電流在經(jīng)過用電器后，電流會越來越小。對于這些質(zhì)疑，教師在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使其看到自己的成績，增強(qiáng)參與探究的勇氣，然后協(xié)助學(xué)生設(shè)計實驗，探究出正確的物理規(guī)律。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和實踐能力

有一篇文章寫了這樣一件事，在兼有中國學(xué)生和外國學(xué)生的課堂上，老師出了一道題，問“現(xiàn)在是九點一刻，再過多長時間，時針和分針重合？”中國學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進(jìn)行計算，而國外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國學(xué)生費(fèi)半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國外學(xué)生的答案立刻就出來了。這件事充分說明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計算，而國外學(xué)生則善于實踐；同時它進(jìn)一步反映了我們的教育歷來只重視了培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力，而忽略了學(xué)生“做事”的能力。檢驗人才水平的高低最終不是看“做題”的能力，而是看“做事”的能力。“做題”與“做事”對于人的鍛煉是有很大差別的，前者是虛擬的，后者是真實的?！白鍪隆辈粌H需要智力，還需要協(xié)調(diào)能力以及情感、毅力等各種因素，比“做題”需要的能力更全面。實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學(xué)生隨堂實驗少而又少，實驗性習(xí)題和課外小實驗、小制作基本是有名無實；而在國外的許多國家，自然科學(xué)的大部分時間和精力都花在實踐活動上。他們幾乎每節(jié)課都有實驗或者演示實驗，由老師或老師和學(xué)生共同完成，或者邊講學(xué)生邊實驗；還廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，或看電影，或用微機(jī)模擬操作等；還開設(shè)參觀課、觀摩課、實踐日；經(jīng)常搞各種競賽活動，鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、找材料、制作各種模型。在實驗物理教學(xué)改革中，教師要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，借鑒國外的教學(xué)模式，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。在物理實驗教學(xué)中，教師要重視學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。物理課中大多數(shù)的實驗都不適合以個人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，每組2～3人。組內(nèi)分工要明確，如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。教師要注意發(fā)揮每個學(xué)生在實驗探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣既能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的練習(xí)，又能充分體現(xiàn)實驗中的分工與合作。

四、增強(qiáng)實驗課程的生活化

生活世界和科學(xué)世界是各有其特殊規(guī)定的兩個不同的世界?？v觀整個20世紀(jì)，對課程內(nèi)容選擇起支配作用的主要是科學(xué)世界，這種課程越來越脫離生活世界進(jìn)而導(dǎo)致教育中生活意義的失落。物理實驗課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，密切實驗內(nèi)容與日常生活的關(guān)系。物理課程標(biāo)準(zhǔn)要明確提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，要求物理實驗課程貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。這意味著實驗要直接面向社會，與生活融為一體，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將物理實驗規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。新課程的基本理念就是物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種物理實驗和探究活動，這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到物理的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

綜上所述，中學(xué)物理實驗應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進(jìn)行改革和完善。教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，提高能力素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)。