劉智華

摘要：情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在情景中提高觀察、分析、歸納等綜合能力，形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)情景需要注意三個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；教學(xué)情景；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0005

在實(shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出六步教學(xué)法，即：情景導(dǎo)入、出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、精讀點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測和小結(jié)拓展。作為教學(xué)法的第一步，情景導(dǎo)入當(dāng)然非常重要。但筆者注意到，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)情景卻是情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)。在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、總結(jié)、想象、推理，發(fā)展想象力，形成創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)好的教學(xué)情景應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：

一、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，以激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多人認(rèn)為能學(xué)好數(shù)學(xué)只是少數(shù)人的能耐。正是這種片面的認(rèn)識(shí)和感覺，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們非常有必要把這種片面的認(rèn)識(shí)和感覺從學(xué)生的思想中消除掉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我們可以設(shè)計(jì)日常生活中的問題情景：某學(xué)生早上起床后，上洗手間需要5分鐘，洗漱需要5分鐘，煮雞蛋需要10分鐘，怎樣安排，可以讓所用的時(shí)間最短？有的學(xué)生把所有時(shí)間加起來，要20分鐘；有的學(xué)生認(rèn)為先上洗手間，再煮雞蛋，同時(shí)洗漱就可以節(jié)省5分鐘時(shí)間，用15分鐘就可以完成；有的學(xué)生認(rèn)為先煮上雞蛋，再同時(shí)上洗手間、洗漱，只要10分鐘即可。到底哪種意見最合理呢？學(xué)生各抒己見、陳情擺理、興趣高昂，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、使用了數(shù)學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處。這樣的教學(xué)情景讓學(xué)生強(qiáng)烈地感覺到，數(shù)學(xué)課上學(xué)的東西就在自己的生活中，縮短了學(xué)生與教材的心理距離。數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，在模擬的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松有勁，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也就培養(yǎng)起來了。

二、以觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性

人們通過形象的事物認(rèn)識(shí)世界，觀察是獲得感性認(rèn)識(shí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，在觀察中發(fā)展想象力。那么，怎樣在教學(xué)情景中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力呢？設(shè)計(jì)教學(xué)情景要有層次：1. 要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇明確的感知目標(biāo)。對(duì)于數(shù)軸的教學(xué)，選擇“溫度計(jì)”為感知目標(biāo)。因?yàn)闇囟扔?jì)在結(jié)構(gòu)上有：（1）有刻度，（2）有零度，（3）當(dāng)溫度上升時(shí)，溫度計(jì)的液面往上走；當(dāng)溫度下降時(shí)，液面往下走。這三方面的特征與數(shù)軸的三要素（原點(diǎn)、正方向、單位長度）相一致，所以選擇溫度計(jì)為感知目標(biāo)是非常明確的，非常有利于學(xué)生形成對(duì)數(shù)軸的感性認(rèn)識(shí)。2. 要安排好觀察的次序。在引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)時(shí)，首先觀察結(jié)構(gòu)外觀，這有助于學(xué)生理解數(shù)軸上的單位長度、原點(diǎn)；其次要觀察溫度計(jì)液面越往一個(gè)方向走，溫度越高，越往反方向走，溫度越低，這有助于學(xué)生理解數(shù)軸的正方向；最后觀察溫度計(jì)顯示溫度的方法，每個(gè)液面位置對(duì)應(yīng)一個(gè)溫度，不同的液面對(duì)應(yīng)唯一不同的溫度；反之，不同的溫度對(duì)應(yīng)唯一不同的液面（即液面的位置與溫度是一一對(duì)應(yīng)的），這有助于學(xué)生理解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系（即一個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)，反之，一個(gè)數(shù)有唯一的一個(gè)點(diǎn)表示）。利用這個(gè)具體的模型，在具體的情景下，學(xué)習(xí)數(shù)軸應(yīng)該是順理成章、水到渠成的。這樣安排觀察層次，認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深，感性認(rèn)識(shí)會(huì)逐步豐富。3. 設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，及時(shí)提問，促使學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思維。此時(shí)，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)基本完整，但日常使用溫度計(jì)的長度是有限的，這與直線無限延伸不一致，這時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題。大家知道，平常的35攝氏度、22攝氏度，我們可以從溫度計(jì)上直接讀出來，但是500攝氏度能否在溫度計(jì)上找到刻度呢？若溫度計(jì)足夠長呢？若把這“足夠長的溫度計(jì)”看作一條直線，不就可以在這條直線上表示數(shù)嗎？回答了這些問題，有效地打開了學(xué)生的思維，想象力得到了發(fā)展，數(shù)軸的意義就形成了。通過這個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生經(jīng)歷了觀察活動(dòng)，學(xué)會(huì)了怎樣觀察、怎樣獲得感性認(rèn)識(shí)，并從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握了事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。只有掌握了事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，我們才可以用新的方法和新的技術(shù)來支配這一事物。

三、以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要有利于教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感等因素，整體和諧統(tǒng)一，著眼點(diǎn)是發(fā)展思維能力，尤其是思維的創(chuàng)造性。比如：筆者給學(xué)生講“喝茶”的故事：請(qǐng)遠(yuǎn)道而來的朋友喝茶，燒水用15分鐘，取茶葉用1分鐘，洗茶葉用1分鐘，洗茶杯用1分鐘，怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)讓這個(gè)朋友喝到茶？在這個(gè)教學(xué)情景中，用到的知識(shí)是加減法，難度不大，而且是天天的生活常事，所以知識(shí)、能力、智力、情感都符合學(xué)生的實(shí)際情況，因而學(xué)生的情緒高漲，思考的積極性被調(diào)動(dòng)起來，思維處于最佳狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用16分鐘即可，但有一位學(xué)生卻提出與別人不同的答案：17分鐘。大家驚訝，他的理由是：他的家鄉(xiāng)喝茶用開水洗茶，再用茶水洗杯，因而茶葉、茶杯不能同時(shí)洗。大家對(duì)他的獨(dú)到見解鼓掌認(rèn)同。他沒有盲目跟隨別人，而是實(shí)事求是、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的一面，敢于發(fā)表自己的見解，這是他思維的火花，是創(chuàng)造精神的體現(xiàn)。這正是我們認(rèn)識(shí)世界所需要的創(chuàng)造性思維。由此可見，教學(xué)情景不能搞形式主義，不能無視學(xué)生的具體情況，若學(xué)生力不能及，畏難而退，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)就沒有任何意義。思維的基本過程是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行觀察、分析、歸納、綜合、判斷、推理和概括的過程。數(shù)學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，有了好的思維方法和學(xué)習(xí)方法，不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更能舉一反三。可見，教師引導(dǎo)學(xué)生思維就顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題，通過質(zhì)疑、解疑讓學(xué)生的思維進(jìn)一步延伸拓展，并能提出更深層次的問題，讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。

總而言之，利用教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)是全新的教學(xué)模式，我們要充分發(fā)揮這種新的教學(xué)模式的作用，為教學(xué)服務(wù)、為教育服務(wù)，盡快培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

注：本文為筆者六步教學(xué)法階段性成果。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)第五十三中學(xué) 563100）