讓種菜變得更容易一些吧

崔春梅

來到一個新的學校，在領(lǐng)導的安排下，我不僅要教學六年級的信息技術(shù)學科，還要教學他們的綜合實踐學科。這學期的綜合實踐學科更加具有實踐性，書本上竟是種植之類的教學內(nèi)容。有陽臺植物介紹，很多學生都說不出來，我所在學校是一所農(nóng)村小學，很多人家里還是比較窮的，父母在外打工，根本就沒有種植這些家庭植物盆景的習慣。孩子們對此的興趣也不高，一想到種東西，馬上想到臟、累、苦。還有就是根本不知道從哪里開始，因為他們從沒真正的在農(nóng)田里實踐過。我想著要帶領(lǐng)同學們做點什么，顯然種些花卉之類的觀察力度不夠，結(jié)果是通過調(diào)查學生都愿意種植吊蘭，我想是出于簡單吧。教研組長布置的任務要我們綜合實踐要交資源包，我拿什么來完成呢，我思索著。

突然一個想法從我的腦子里一閃而過：我們可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)上了解情況，然后在花盆里種植蔬菜，這樣我們就可以從發(fā)芽一直觀察到它們開花結(jié)果了。我真慶幸自己又帶了綜合實踐也帶了信息技術(shù)，別的老師只能用自己查閱的知識來教授學生，我卻可以讓學生自己在網(wǎng)絡上自由的汲取知識的養(yǎng)分。

大家都是新手，我也不知從何下手，育苗怎么育？苗床怎樣處理？溫度多少合適？等等。一系列的問題擺在我們面前，不一樣的種子就是不一樣的特性，我傻眼了，我從來沒有種過蔬菜，我沒有經(jīng)驗可談，我只能在學生面前大膽的承認我的無知，既然開弓了就沒有回頭箭，我和同學一起“玩”起了種植。

我利用課件展示了很多盆栽蔬果給大家看，大家對水果黃瓜、菊花腦等植物比較感興趣?？墒沁@些都不是本地常見的蔬果，種子都沒地方買，好在有淘寶，我通過淘寶買了十多種種子，將每班同學分成十組，安排大家從育種到移栽等一系列的實踐活動。

我讓同學之間互相交流把能夠想到的問題都記錄下來，帶領(lǐng)著學生來到機房，讓同學自己在網(wǎng)絡上面查閱相關(guān)資料，查看它們的習性，播放視頻讓學生觀看農(nóng)民伯伯是如何種地的，對不同的種子，查閱不同的資料，及時的記錄下來。當我們一起去試驗田刨地的時候，發(fā)現(xiàn)每個組的同學都帶了肥料過來，有的是化肥，有的是復合肥，還有的竟然帶來的是禽類的糞便。我很好奇問他們?yōu)槭裁磶?，原來他們通過網(wǎng)絡查資料時發(fā)現(xiàn)，在做苗床的時候要給苗床施肥，這樣育出的苗才會粗壯。

還有的同學竟然把我給他們的種子泡在了水里，原來他們種的是木耳菜，它的種子較大，網(wǎng)絡上的介紹是需要用溫水浸泡24小時的；還有一組學生給水晶蘿卜做起了薄膜紙，原來網(wǎng)上視頻教會了他們?nèi)绾斡帽∧ぜ堄纭?/p>

最后，我讓同學們利用平時積累的素材，綜合信息技術(shù)課的知識，開展了一起成果展示活動。結(jié)果出乎所有人的意料，有的辦成了電子小報，有的開起了種植微博，還有的攝制了一條校園短劇《種菜的小孩》。五花八門的展示方式，讓我們看見學生不僅學到了知識，而且他們是真的很開心啊。

【思考】

不經(jīng)意間，我讀到了一則小故事：一個捕魚水平超群，被漁民譽為“漁王”的老人，在暮年回顧自己的一生，卻想不通怎么會教出三個漁技平庸的兒子。他一直盡心盡力地手把手教兒子怎樣織網(wǎng)、怎樣劃船、怎樣下網(wǎng)才能不驚動魚群，才能“請君入甕”，可是到頭來兒子們的捕魚水平竟不如普通的漁民。故事很短，可我思索了很久，比對我的課堂教學，我還是有一種很茫然的感覺。

一直以來我一直用我所學傾盡全力教會學生信息技術(shù)知識，各類知識點講授透徹，提前預設(shè)好許多學生可能出現(xiàn)的各類問題，每每一節(jié)課很難完成教學任務，學生沒有因為我的辛苦教學變得知識淵博，技術(shù)精湛，反而時常有人逃課，產(chǎn)生厭學的狀況。

而與綜合學科的結(jié)合，卻讓我發(fā)現(xiàn)了曙光。原來一切是如此的簡單，邊做邊學就是關(guān)鍵！實踐出真知，當綜合的做與信息技術(shù)的知識相結(jié)合時，向來被人們認為的粗活、重活，也可以變得如此生動活潑。孩子們在一次次的實踐中，收獲的不僅僅是知識，更多的卻是開心與快樂，還有那對知識本身所散發(fā)出來的濃厚興趣?；蛟S我們可以在每一門學科的課堂上呼喊：大家動起來，讓每一次的“種菜”變得更容易一些吧。