焦建玲

摘要：人們常說：興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情境表演；再現(xiàn)課文；巧設(shè)問題；激趣導(dǎo)入

如果我們能夠摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重他們的接受能力，激活他們的精神需求，教學(xué)就會變得輕松愉快。如何把笑聲帶入課堂，把快樂融入教學(xué)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、情境表演再現(xiàn)課文

小學(xué)生愛模仿，而所學(xué)課文大多都能表演，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，能表演的課文我盡量讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看表演的同時(shí)不僅輕輕松松地理解了課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，而且提高了想象能力、語言表達(dá)能力。比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了進(jìn)一步理解五壯士的壯烈豪邁的英雄氣概，我說：“同學(xué)們，今天我們來一個(gè)情境表演比賽。請你們以小組為單位，結(jié)合課文加入合理的想象，分角色表演課文內(nèi)容?？茨膫€(gè)小組表演得最準(zhǔn)確生動?！苯淌依镱D時(shí)像炸開了鍋，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，勁頭十足。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們個(gè)個(gè)成了英雄，有模有樣地模仿起課文中的角色來。我站在教室后面，看到同學(xué)們的認(rèn)真樣，既意外又感到十分的欣慰。十分鐘后，當(dāng)堂比賽，結(jié)果出乎意料：原來學(xué)習(xí)一般的學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地說出課文中人物的語言，而且還能結(jié)合自己的理解加上表情、動作，就連說話的語氣也能隨情景變化而改變。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更是給自己插上了想象的翅膀，在表演中加入了自己理解課文后的獨(dú)特語言。就連基礎(chǔ)較差的也能表演出課文中的絕大部分內(nèi)容。課堂變得熱鬧非凡，同學(xué)們個(gè)個(gè)異常興奮。這次表演，更加激起了學(xué)生的愛國熱情，真是事半功倍！

二、巧設(shè)問題激趣導(dǎo)入

語文教學(xué)，一再強(qiáng)調(diào)要精講巧問多實(shí)踐。好的問題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更主動、更深入地分析理解課文，使他們的學(xué)習(xí)活動真正融入自己的認(rèn)知世界中。因此，教學(xué)時(shí)我結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平，嘗試找問題的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生在情感、思想方面的交流。如在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時(shí)，我由課題人手，設(shè)計(jì)了一系列的問題：作者發(fā)現(xiàn)了什么？是一個(gè)什么樣的規(guī)律？怎樣發(fā)現(xiàn)的？這個(gè)規(guī)律有沒有科學(xué)根據(jù)？問題出示后，我就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進(jìn)行，學(xué)生圍繞問題或自主學(xué)習(xí)，或積極討論。最后交流展示時(shí)，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥。課堂氣氛活躍，學(xué)生在從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西。

三、故設(shè)錯(cuò)誤體驗(yàn)成功

挑戰(zhàn)“失誤”，是一種生動活潑和妙趣橫生的教學(xué)策略。教師小小的言語“失誤”的偶爾閃現(xiàn)，反而使學(xué)生對語言更加敏感，更為警覺。此時(shí)，師生是真正平等的“對手”，孩子絞盡腦汁“辯論”，迫使教師承認(rèn)：“你們是對的……我錯(cuò)了！”——這樣的和諧交融，學(xué)生參與的積極性很高。

低年級數(shù)量詞的使用是個(gè)老大難，它往往是約定俗成的。如果直接告訴學(xué)生，什么時(shí)候用“堆”，什么時(shí)候用“群”，是一種學(xué)習(xí)，一種簡單方便的學(xué)習(xí)。但是，過多的告訴和灌輸，往往會讓孩子懶得動腦，甚至懶得聽。造成學(xué)生思維懶惰，不會思考。也許不會思考的根本原因，是我們（當(dāng)然不僅僅是教師）壓根兒就沒給思考機(jī)會，抑制了思考？教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我會時(shí)常出示一些兒歌，如“—個(gè)大，—個(gè)小，一只黃牛一頭貓。一邊多，一邊少，一堆鴨子一只鳥。—個(gè)大，一個(gè)小，一顆蘋果一個(gè)棗。一邊多，一邊少，一群杏子一個(gè)桃”，并故意將量詞進(jìn)行偷換，學(xué)生邊讀邊笑，忍不住“嗷嗷”叫，拼命舉手給我改錯(cuò)。在與老師的辯論中，掌握了量詞的用法，并體會了成功的喜悅。

四、情感交流語言幽默

在教學(xué)過程中，我盡量以真摯的愛生之情去贏得學(xué)生對我的好感，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，促使學(xué)生愉快地參與。教師走進(jìn)課堂時(shí)若面帶微笑，用明亮的眼睛看著學(xué)生，學(xué)生就能從這目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的快樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去，多鼓勵(lì)學(xué)生，把自己的歡樂情感融入到學(xué)生的成功中去，讓學(xué)生從老師的夸獎(jiǎng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心感到教師的待人真誠，平等。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教與‘學(xué)變得輕松而有效?！边\(yùn)用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢動作，教師用喜劇化的方式來制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有的學(xué)生朗讀時(shí)聲音總是放不開，于是我便做出傾身側(cè)耳細(xì)聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。有的學(xué)生起來回答問題時(shí)一句話也不說，我便說：“真是默默無語兩眼淚呀！”這種幽默的教育機(jī)智淡入淡出，意趣高雅，常常能帶來意想有到的效果。

總之，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加上融洽的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛，幽默的課堂語言，師生情感交融，每個(gè)學(xué)生都能在快樂的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的滿足感，長此下去，語文教學(xué)質(zhì)量能不提高嗎？