高中生物實踐類作業(yè)設計與評價

畢偉偉 盛秀娜 孫建麗

高中課堂教學在經(jīng)過多年的教改探索之后，已經(jīng)大為改觀。但在不斷地探索過程中，多數(shù)教育工作者把主要精力放在了課堂教學方面，對于學生在課堂之外的學習過程鮮有細致規(guī)劃，往往仍是用針對性較差而數(shù)量巨大的課后作業(yè)和課外練習把學生拘押在學習桌上。這樣的僵化模式不斷地毀滅著學生的求知欲望，不斷地銷蝕著學生的學習興趣，也局限了學生的思維方式，創(chuàng)新性思維幾乎消失殆盡！就高中生物學科來講，如何設計理論聯(lián)系實際的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)這一手段實現(xiàn)知識的鞏固、遷移與應用，并在應用過程中培養(yǎng)學生的學習能力，成為高中生物教師所必須研究的嶄新課題。

一、增強學生動手能力，設計實驗實踐類作業(yè)

生物與人們的日常生活是密切相關的，生活中的生物知識最能激發(fā)學生的學習實踐興趣。教師可設計出貼近生活、注重實踐的生物作業(yè)，如一些小調(diào)查、小研究、小實驗等，讓學生把研究的過程有序地記錄下來，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力和動手能力。如實踐型作業(yè)——探究土壤微生物的分解作用：

設計目的：從身邊的物質(zhì)取材進行實驗，探究落葉在土壤中被分解是因為土壤的物理因素、化學因素、還是土壤中微生物的作用。

作業(yè)內(nèi)容：

①準備2個等大的容器，裝入土壤，分別貼上"實驗組"、"對照組"的標簽。

②取落葉數(shù)片，將其與"實驗組"土壤進行高溫滅菌處理。

③將落葉均分為2份，分別用紗布包好，埋入2個容器中，深度約為5cm。

④將2個容器放于相同的環(huán)境，1個月后，取出紗布包，觀察比較對照組的落葉與實驗組的落葉腐爛程度。

本實驗引導學生充分利用身邊之物進行簡單的科學研究，學生利用身邊隨手可得的材料，通過簡單的實驗，直觀明確地證明了土壤中微生物的分解作用。在完成作業(yè)過程中，實驗操作檢核表給學生指明了操作方向，讓學生能清晰明了的順利完成任務，同時也對自我進行了過程性評價。好的作業(yè)設計配合及時恰當?shù)脑u價可以有效督促學生完成作業(yè)，拓展思路。在完成此類實驗作業(yè)的過程中學生進行了大量的觀察、記錄、交流等活動，不僅掌握了觀察事物的具體方法與注意事項，更在分析、推理與總結的實驗過程中養(yǎng)成了科學、嚴謹、細致的思維習慣。

二、引導學生關注社會，設計調(diào)查實踐類作業(yè)

新課標提出，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用生物及其他學科的知識分析解決有關問題。作業(yè)設計也要在鞏固知識點的同時，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。在教學過程中，教師有意識地設計一些公益調(diào)查型作業(yè)，如：調(diào)查人群中的遺傳病作業(yè)

設計目的：調(diào)查人群中常見的遺傳病，了解其發(fā)病情況

作業(yè)內(nèi)容：

1、劃分合作調(diào)查小組，每組4-5人。

2、確定組內(nèi)成員的分工，調(diào)查課題，調(diào)查對象，調(diào)查范圍。

3、開展調(diào)查活動，并做好分類匯總。

4、分析調(diào)查結果，每組選一名代表進行班級內(nèi)的交流

通過走訪、調(diào)查，學生了解了人類常見遺傳病的類型，對其遺傳方式、如何防治有了更深刻的認識，同時，要完成一份好的調(diào)查報告學生必須明確分組、分工、相互交流、合作，在走訪過程中，與人交流、合作能力得到充分的鍛煉、提升；收集信息能力、思辨能力和合作探究能力得到長足發(fā)展，同時，這個過程對學生的社會價值觀及情感態(tài)度的培養(yǎng)也起了至關重要的影響。

高中生物課本中此類調(diào)查作業(yè)素材很多，可以充分利用，調(diào)動學生的學習積極性，比如有關“嫩肉粉”的調(diào)查，身邊的轉基因食品調(diào)查，通過這些調(diào)查活動，讓學生走出去，切身感受到生物知識在生活當中的應用，學以致用，有助于他們對課本知識的理解應用，也有助于開拓眼界、提升能力。

合理適量的作業(yè)是學生鞏固知識、發(fā)展能力的有效手段，是提高教學質(zhì)量的重要保證，在作業(yè)設計時，堅持少而精，多層次，具有啟發(fā)性，才能符合新課程理念和要求，才能調(diào)動學生學習主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，使學生感受學習的樂趣并生動活潑的發(fā)展。