對(duì)小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究

黃薇

摘要：小學(xué)生英語水平的提高主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)做為其延伸和有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。如何有效布置作業(yè)，更好地發(fā)揮其輔助功能，是擺在每個(gè)英語教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；研究

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)型英語作業(yè)

小學(xué)生本性活潑好動(dòng)且好奇心極強(qiáng)，所以在英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合這一特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)性作業(yè)是將枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的形式，這種形式的作業(yè)會(huì)讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，也能更好的掌握英語學(xué)習(xí)技巧。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，英語是比較新鮮的學(xué)科，教師可結(jié)合實(shí)際情況布置作業(yè)，如使用唱歌式、游戲方式等，讓英語作業(yè)豐富有趣。例如在三年級(jí)英語教材中的ABC song，課文中教會(huì)小學(xué)生唱ABC歌曲，同時(shí)也讓大家學(xué)會(huì)了英文字母。老師布置作業(yè)可以讓同學(xué)們回去給父母或爺爺奶奶唱歌，不僅更好的復(fù)習(xí)了英文字母，同時(shí)也使家庭氛圍更加和諧。

二、自主型英語作業(yè)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，會(huì)受到各種因素的影響，學(xué)生間也存在各種差異。教師增強(qiáng)英語作業(yè)的選擇性、層次性和差異性，讓不同層次的學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中獲得各自的體驗(yàn)和成果，讓每一位學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如教材中的what are you doing？教學(xué)，是學(xué)習(xí)如何描述正在發(fā)生的事情，教師可以在周末組織出去野餐，然后引導(dǎo)小學(xué)生用英語來溝通，互相詢問在做什么，或是讓小學(xué)生描述當(dāng)下看到的事物或發(fā)生的事情，比如讓一個(gè)學(xué)生做看書的動(dòng)作，其他學(xué)生說“He is reading a book.”這樣布置作業(yè)，作業(yè)由簡(jiǎn)單到難，作業(yè)形式多樣化且靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法盡情發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨(dú)立思考能力。

三、合作型英語作業(yè)

英語是一種交際媒介，要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間經(jīng)常性地互相合作，才能達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。很多小學(xué)生的父母沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)，而來自農(nóng)村的小學(xué)生，父母絕大多數(shù)不會(huì)說英語，極少有英語交流的環(huán)境和對(duì)象，學(xué)生也不敢開口“自話自說”英語，這樣，其英語口語能力就很難取得進(jìn)步。針對(duì)這種普遍兩岸猿聲啼不住，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，在課后對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論。

四、嘗試自選式作業(yè)

如在教授完My Family 一單元后布置的”今日作業(yè)超市”： ☆錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內(nèi)容。

☆☆對(duì)話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員。

☆☆☆實(shí)踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語來進(jìn)行家庭成員間的相互交流。

此類型作業(yè)體現(xiàn)差異性和實(shí)踐性共存。從☆到☆☆☆作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)挑選”超市”中難易不同的作業(yè)類型?；A(chǔ)較差的學(xué)生選擇完成☆作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇多項(xiàng)作業(yè)。

這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

加上相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，完成☆作業(yè)最多只能得一顆星，如果完成三項(xiàng)作業(yè)，就能相應(yīng)地得到☆☆☆☆☆☆。結(jié)果只有一小部分學(xué)生選擇了☆作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都自愿完成三項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生為了語境更加真實(shí)，發(fā)動(dòng)全家一起學(xué)習(xí)一些常用的問候語，配合他成功地完成了☆☆☆作業(yè)。

五、設(shè)計(jì)激勵(lì)性作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行情感和策略調(diào)整。以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。設(shè)計(jì)激勵(lì)性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

讓學(xué)生“錄制磁帶”，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課外作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起達(dá)到了一定的激勵(lì)作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復(fù)聽錄音，但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)如果讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行朗讀并錄下自己的聲音，學(xué)生就會(huì)三番五次、不厭其煩地練習(xí)，不用老師號(hào)召就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。老師在每次聽完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評(píng)語加以繆正，提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、關(guān)注個(gè)人的個(gè)性差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，作為教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的高效作用，要巧妙合理有效地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)“多樣化、生活化、趣味化、活動(dòng)化”的英語作業(yè)。

選取學(xué)生樂于參與的作業(yè)形式，給學(xué)生自由想象、自我創(chuàng)新、自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和合理地運(yùn)用這幾種評(píng)價(jià)方式，不但關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)的過程中提高了學(xué)生自主、合作、探究的能力，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，同時(shí)也為他們今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。