中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)模式嘗試

施蘭蘭

【摘要】當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)除了要考慮和專(zhuān)業(yè)對(duì)接、滿足崗位需求，還要考慮生員情況、學(xué)時(shí)學(xué)制等諸多因素，因此教師需要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，有所創(chuàng)新，積極探索新的教學(xué)合作模式。本文從日常教學(xué)中的幾個(gè)突出問(wèn)題入手，通過(guò)一堂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐，展示中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊新型網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué) 資源共享 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 自主學(xué)習(xí)

作為中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下面臨著不少困難，尤其對(duì)理科專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)的教法難以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。因此中職英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和生源變化等因素改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)中專(zhuān)人才的要求。筆者基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，開(kāi)展了中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊新型網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的嘗試。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)突出問(wèn)題

新形勢(shì)下中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面具備一定的基本技能，初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際和職業(yè)技術(shù)方面交流的能力，為就業(yè)奠定一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)。這一目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻并不容易。先來(lái)看看日常教與學(xué)存在的的幾個(gè)突出矛盾：

1.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在初中階段積累的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所差異，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一、統(tǒng)一，難以滿足不同層次學(xué)生的需求。筆者所教的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)個(gè)別學(xué)生初中就讀于發(fā)達(dá)城市，口語(yǔ)能力已經(jīng)非常不錯(cuò)，教材內(nèi)容相對(duì)于他們過(guò)于簡(jiǎn)單，必須有所調(diào)整。另外，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求也各不相同。很多老師身兼多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，然而授課內(nèi)容和教學(xué)模式一模一樣，導(dǎo)致有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生吃不飽，有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生消化不了，甚至無(wú)所適從。

2.外語(yǔ)表達(dá)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言交際活動(dòng)少。外語(yǔ)表達(dá)能力需要人們之間經(jīng)常性的相互交際，對(duì)詞匯和句型進(jìn)行反復(fù)操練才能最終形成。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的模擬語(yǔ)言環(huán)境不夠，語(yǔ)言交際活動(dòng)較少，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力得不到明顯提高。對(duì)理工專(zhuān)業(yè)而言，由于學(xué)時(shí)受制，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)更加少得可憐。從大環(huán)境來(lái)看，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)主體地位突出，加上中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍普遍不濃厚。

3.“手機(jī)一族”增加，對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。智能手機(jī)豐富了人們的生活，中職生也不例外。他們聊QQ、發(fā)微信、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)以及玩游戲等等，盡情享受智能化、信息化帶來(lái)的樂(lè)趣。作為通訊工具和媒體，手機(jī)本身并無(wú)對(duì)錯(cuò)，但15至19歲之間的青少年多數(shù)缺乏行為自控能力，面對(duì)手機(jī)強(qiáng)大的誘惑容易產(chǎn)生依賴。課堂上學(xué)生在下面偷偷地看小說(shuō)、玩游戲等屢見(jiàn)不鮮。課后諸如“流量還剩多少”的手機(jī)話題取代了學(xué)習(xí)問(wèn)題。他們依賴于手機(jī)而不能全心全意投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、探索基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)合作教學(xué)新模式路徑

從上述教與學(xué)存在的矛盾入手，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂合作教學(xué)，通過(guò)多樣化的渠道來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。下面用外研社基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊第一冊(cè)Unit 9 Life goes electronic （《生活越來(lái)越電子化了》）這節(jié)公開(kāi)課談?wù)劸唧w實(shí)踐的措施，對(duì)如何在英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)的模式做簡(jiǎn)要闡述。

1.搭建資源共享平臺(tái)，做好充分的課前準(zhǔn)備。在公開(kāi)課準(zhǔn)備階段，利用事先搭建的平臺(tái)上傳一些課前任務(wù)，包括預(yù)習(xí)對(duì)話、查找單詞、資料搜索、角色扮演等。對(duì)于這些任務(wù)，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，可以根據(jù)自己的興趣和能力去完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)，圖文、語(yǔ)音、錄像皆可。當(dāng)然，這類(lèi)資源共享平臺(tái)有很多的選擇，例如新媒體微信、QQ空間、BBS等以及省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教師網(wǎng)絡(luò)空間、Moodle、blackboard、saki等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可根據(jù)自己掌握的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和工具進(jìn)行創(chuàng)建，再與學(xué)生及家長(zhǎng)分享教育教學(xué)資源。

通過(guò)手機(jī)或電腦，學(xué)生在線完成課前任務(wù)并上傳，十分方便快捷，有的學(xué)生將單詞預(yù)習(xí)情況拍照上傳，有的上傳了關(guān)于電子化生活的視頻或文字資料，有的學(xué)生錄制了有關(guān)討論網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的錄音…… 這樣，在上公開(kāi)課前，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況已經(jīng)有了充分的了解，知道可以在那些方面和學(xué)生進(jìn)行更好地互動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)集思廣益，對(duì)公開(kāi)課的內(nèi)容安排也有了更好的把握。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以解決很多平時(shí)難以解決的困難，比如課時(shí)不足、內(nèi)容單一、缺乏語(yǔ)境、練習(xí)量少等。日常的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、練習(xí)冊(cè)答案、課外閱讀材料、在線測(cè)試題目等都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和學(xué)生共享，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。跳出課堂限制、書(shū)面限制，既符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，也有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)功能可以讓學(xué)生及時(shí)獲得老教師的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，也可以公開(kāi)自評(píng)，師生之間、生生之間有更多的交互，這有益于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)信心的保持。

2.教會(huì)學(xué)生使用在線詞典工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。公開(kāi)課設(shè)計(jì)了一個(gè)熱身環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將一些常見(jiàn)的電子產(chǎn)品名稱(chēng)和圖片快速進(jìn)行匹配，例如電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、打印機(jī)等。這些有關(guān)電子產(chǎn)品的詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，需要做好預(yù)習(xí)。

單詞學(xué)習(xí)任務(wù)以小組的形式用手機(jī)或電腦開(kāi)展在線查找。之所以要求使用在線詞典工具，一方面在于學(xué)生的書(shū)桌上已難覓字典的蹤影；另一方面，和傳統(tǒng)字典相比，在線詞典具有語(yǔ)音功能，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些課內(nèi)單詞：mobile phone， digital camera， reading pen， laptop， e-dictionary， photocopier， printer， fax machine， desktop， telephone的基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮，在線查找同類(lèi)詞匯進(jìn)行歸納。

小組代表負(fù)責(zé)整理本組查找的單詞，然后通過(guò)班級(jí)微信平臺(tái)用文字和圖片對(duì)這些電子產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能進(jìn)行介紹，最后通過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲的方式讓學(xué)生記住這些單詞。這種有準(zhǔn)備的“頭腦風(fēng)暴”式學(xué)習(xí)讓師生之間、生生之間互通有無(wú)，互為補(bǔ)充，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的鋪墊，比單純由老師來(lái)教授單詞效果要好得多。

即使是在信息時(shí)代，查字典學(xué)生依然是學(xué)生需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在線詞典使用起來(lái)方便快捷，提高了學(xué)習(xí)詞匯的效率，是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的好幫手。教師可以利用每次新課預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用在線詞典，幫助培養(yǎng)查字典學(xué)單詞的習(xí)慣。這樣，即使離開(kāi)教師和教材，學(xué)生依然可以通過(guò)百度詞典，有道詞典，愛(ài)詞霸等在線詞典軟件自主進(jìn)行單詞音形義的學(xué)習(xí)，通過(guò)在線例句理解單詞的詞義和用法，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)，這個(gè)習(xí)慣對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是受益終身的。

3.創(chuàng)設(shè)多元語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生足夠的語(yǔ)言刺激。語(yǔ)言環(huán)境的建立，需要有多元的刺激，包括聽(tīng)覺(jué)刺激、視覺(jué)刺激、觸覺(jué)刺激、游戲刺激等。本課通過(guò)一個(gè)名為“Our Future Life”的短片進(jìn)行課前導(dǎo)入，拋出問(wèn)題：What do you think of our future life？ 啟發(fā)學(xué)生思考人類(lèi)未來(lái)的生活，引出“電子化生活”這個(gè)主題。

在學(xué)習(xí)第一個(gè)對(duì)話“討論網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞本班同學(xué)自己錄制的對(duì)話視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

S1： Hi， Susan. What do you usually do online？

S2： I often read news and check emails.

S1： What else do you like to do？

S2： I also like to read and write microblogs.

S1： You mean Weibo？

S2： Yeah， thats right.

然后師生共同討論剛才對(duì)話中出現(xiàn)的幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)行為：read news， check-mails， read and write microblogs。學(xué)生繼而思考自身的網(wǎng)絡(luò)行為，模仿剛才的視頻和同學(xué)就這一話題進(jìn)行對(duì)話交流。

在學(xué)習(xí)第二個(gè)對(duì)話關(guān)于“搜索和下載”時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示How to search for ad download songs（如何搜索和下載歌曲），并由班上口語(yǔ)較好的學(xué)生做步驟解說(shuō)，學(xué)生在課本上對(duì)搜索和下載歌曲的順序進(jìn)行排序。兩位學(xué)生的操作和解說(shuō)過(guò)程用Camtasia Studio軟件現(xiàn)場(chǎng)錄制，稍后用于再現(xiàn)、核對(duì)答案。

最后，觀看一個(gè)有關(guān)“network safety（網(wǎng)絡(luò)安全）”的短片，并討論網(wǎng)絡(luò)存在哪些不安全因素以及青少年如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，做到“安全上網(wǎng)”。

T： The Internet makes our life convenient， but it also brings us some problems. Do you know what dangers exist when we get on line？

Ss： ……

T： Then how to correctly and safely use the network， avoid the dangers？

Ss： ……

通過(guò)這些音畫(huà)的刺激、口語(yǔ)的刺激，課堂上學(xué)生更能身臨其境地學(xué)習(xí)和鍛煉口語(yǔ)。而這些刺激除了在課堂上獲取，更需要課外持續(xù)的補(bǔ)充。因此，教師還要轉(zhuǎn)變觀念，從“為用而學(xué)”的角度經(jīng)常性地為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從校園氛圍來(lái)看，外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)該成為校園文化建設(shè)的一部分。學(xué)?？梢岳脧V播、電視、LED、大屏幕定時(shí)或滾動(dòng)播放英語(yǔ)新聞、歌曲、電視、電影等，鼓勵(lì)開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)刺激形式多元化，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、多變、逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境， 進(jìn)而改善整個(gè)校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在校園內(nèi)敢于、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)，滿足不同群體的需要。尊重學(xué)生外語(yǔ)水平的差異性，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分成三個(gè)層次開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)，以此滿足不同群體的需要。

第一層次是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以課堂為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、討論和補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實(shí)際場(chǎng)景下應(yīng)用英語(yǔ)的能力。本節(jié)公開(kāi)課屬于第一層次的教學(xué)合作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)。學(xué)習(xí)輕松者可在此基礎(chǔ)上進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

第二層次是拓展學(xué)習(xí)，給學(xué)有余力的學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我提升空間，內(nèi)容為每個(gè)單元后的More Activities和Around the World兩部分， 學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況線上或線下自主學(xué)習(xí)和完成開(kāi)放性練習(xí)，在語(yǔ)用層面上更進(jìn)一步，達(dá)到大綱規(guī)定的較高要求。

第三層次為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)每學(xué)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的需要補(bǔ)充相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯和情景應(yīng)用，幫助學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力儲(chǔ)備，為職業(yè)生涯提升綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。此部分以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，全體學(xué)生均可參與，但知識(shí)掌握程度不做硬性要求，學(xué)生視個(gè)人能力自己把握。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生更廣闊的空間自主去探索、發(fā)展，但這個(gè)空間信息混雜、資源良莠，教師的職責(zé)在于有效疏導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)實(shí)踐中，教師是組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源和工具進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)生是參與者、實(shí)施者，在教師努力營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言技能。

基于網(wǎng)絡(luò)的合作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐中仍應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主體意識(shí)，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的方式方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“樂(lè)于探索”、“自求得之”的目的。

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