陳玥

摘 要：現(xiàn)如今高校教師隊(duì)伍中青年教師是主體，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到我們國(guó)家的未來(lái)——學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)系到如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人等問(wèn)題。所以應(yīng)該全面了解高校青年教師的思想政治現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的思想政治教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決青年教師中存在的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題和生活困難等問(wèn)題，使青年教師能夠全身心的投入到教學(xué)和科研工作當(dāng)中，為我國(guó)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；思想政治；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0211-01

2014年9月10日習(xí)近平同志在北京師范大學(xué)與師生代表座談時(shí)談到，“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”今天的學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。但研究發(fā)現(xiàn)青年教師本身的存在著諸多思想政治問(wèn)題，所以緊抓高校青年教師的思想政治工作，引領(lǐng)他們快速、健康地成長(zhǎng)，是當(dāng)前高校黨團(tuán)組織、行政部門的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。本文從當(dāng)前青年教師存在的思想政治方面的共性問(wèn)題出發(fā)，分析問(wèn)題成因并闡述應(yīng)對(duì)策略。

一、存在的問(wèn)題

1.職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

如今的青年教師在道德觀念和行為準(zhǔn)則方面整體上與上一輩教師有著很大不同。許多青年教師過(guò)度關(guān)注自我，毫無(wú)奉獻(xiàn)精神，一切努力都圍繞著是否有利于個(gè)人職稱晉升和職務(wù)升遷，工作講究功利性，實(shí)用性。少數(shù)青年教師認(rèn)為“上課無(wú)用，奉獻(xiàn)無(wú)能”，他們認(rèn)為上課對(duì)于他們來(lái)講既辛苦又廉價(jià)，而所謂奉獻(xiàn)是拿不到課題，評(píng)不上職稱，只好用課時(shí)量充數(shù)的表現(xiàn)。筆者認(rèn)識(shí)的有一位副教授就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師全心全意投入教學(xué)就是自我毀滅?！薄拔矣X(jué)得，教學(xué)上只要使三成力就夠了，主要精力還是要放到科研上和評(píng)職稱掛鉤，這才是安身立命的法寶?！痹谶@些思想的引導(dǎo)下，青年教師不上課、少上課，找研究生代課，論文抄襲等情況時(shí)有發(fā)生。

2.人生觀扭曲，自我認(rèn)知下行

通過(guò)筆者的調(diào)查，部分青年教師認(rèn)為自己處于社會(huì)的中下層，甚至是下層，青年教師們戲稱自己是“精神上的貴族，現(xiàn)實(shí)中的乞丐”。他們多數(shù)對(duì)比曾經(jīng)的同學(xué)和親友，認(rèn)為個(gè)人經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀所付出的辛苦努力與眼下的經(jīng)濟(jì)狀況以及社會(huì)地位不成正比。他們感覺(jué)與一些暴發(fā)的低學(xué)歷群體相比，無(wú)論是收入水平，還是社會(huì)活動(dòng)能量都有所差距，現(xiàn)實(shí)和理想存在著較大的距離。有些青年教師喜歡向?qū)W生宣講實(shí)用主義，不考慮對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，單純的將衡量成功與否的標(biāo)準(zhǔn)定義為是否能賺錢，是否當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

3.個(gè)別教師言行失范，不能為人師表

通過(guò)筆者調(diào)查，近一半的青年教師會(huì)在課堂上講他們認(rèn)為的或他們經(jīng)歷的喜不公平、不公正的經(jīng)歷。一些青年教師將課堂變成自我抱怨、自我表白的場(chǎng)所，將自己在現(xiàn)實(shí)中的不滿不忿在課堂上流露出來(lái)，有些青年教師通過(guò)貶低同事、賣弄內(nèi)部消息來(lái)抬高自己，希望藉此使學(xué)生產(chǎn)生同情感、信任感、認(rèn)知感、崇拜感。這種消極的認(rèn)知態(tài)度結(jié)合獨(dú)特的價(jià)值觀輸出方式，雖然對(duì)青年教師自身利益實(shí)現(xiàn)作用不大，但勢(shì)必對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生很大影響。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.外部因素影響理想信念

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高速發(fā)展，三十年走了人家?guī)装倌甑穆?，所以西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌陙?lái)出現(xiàn)的問(wèn)題在必然會(huì)在這幾十年中集中爆發(fā)。同時(shí)發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的歷史遺留問(wèn)題、貪污腐敗問(wèn)題、發(fā)展不平衡問(wèn)題，以及由政策中的漏洞而引發(fā)的一些后遺癥時(shí)有發(fā)生。同時(shí)高校在工作中片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用，忽略了青年教師的思想政治教育引導(dǎo)，使得一些高校青年教師困擾在我們黨和國(guó)家正常的“成長(zhǎng)的煩惱”之中，對(duì)黨的執(zhí)政能力、方針路線產(chǎn)生了懷疑，影響了他們的理想信念。

2.工作壓力影響學(xué)習(xí)提高

繁重的工作壓力使他們無(wú)法全力投入教育教學(xué)工作和自身思想政治的學(xué)習(xí)提高。隨著高校教育教學(xué)改革，高校專業(yè)始終處于整合——分解這一循環(huán)過(guò)程之中。國(guó)內(nèi)幾乎找不出一所大學(xué)，在過(guò)去的5年內(nèi)沒(méi)有申辦過(guò)新專業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)科的整合或分解。學(xué)科建設(shè)的不穩(wěn)定性，使得他們大多擔(dān)任著4門以上的課程，每月要參加數(shù)次教學(xué)研討和學(xué)科建設(shè)研討會(huì)議，一年中數(shù)次修改教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱，而每一次變化意味著課程、教程、實(shí)驗(yàn)、授課方式的變化，增加備課量及備課難度。

3.制度缺陷影響價(jià)值觀念

目前職稱評(píng)定制度和我國(guó)高校的薪酬分配方式使得青年教師普遍存在浮躁現(xiàn)象?，F(xiàn)如今國(guó)內(nèi)高校青年教師職稱晉升機(jī)會(huì)比例過(guò)低，而學(xué)校設(shè)置的職級(jí)工資差距又較高（天津高校講師和副教授間工資普遍差距在2000元左右），與此同時(shí)職稱評(píng)定與授課任務(wù)量、授課水平脫鉤，與師德師風(fēng)、奉獻(xiàn)精神脫鉤，單純的追求科研能力，更加片面的強(qiáng)調(diào)高級(jí)別項(xiàng)目和高水平論文。這使得青年教師以追求課題、發(fā)表論文為首要目標(biāo)，無(wú)暇顧及提高教育教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段等方面對(duì)自己的充實(shí)。

三、問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.重視青年教師的理想信念教育

高校管理者應(yīng)該對(duì)本校青年教師思想政治教育提起足夠的重視，建立以各學(xué)院為條，組織部門、人事部門、校工會(huì)等相關(guān)職能部門為塊的條塊結(jié)合的教育體系。經(jīng)常組織青年教師學(xué)習(xí)黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)、要求，努力提高每一位青年教師的政治理論素養(yǎng)，使其增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定理論自信和制度自信。同時(shí)加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育，組織青年教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)夢(mèng)的精神實(shí)質(zhì)，凝聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神力量。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、手機(jī)報(bào)、微博等渠道，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展青年教師思想政治工作的能力。

2.深化高校教師工資分配制度改革

通過(guò)完善和優(yōu)化考評(píng)機(jī)制，平衡考慮科研成果、教學(xué)任務(wù)、師德師風(fēng)、教學(xué)能力等各個(gè)方面對(duì)高校青年教師的評(píng)判。高校要深化分配制度改革，豐富分配考核辦法，緩解青年教師身上的職稱評(píng)定壓力，給青年教師成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)施一公談“青年教師”成長(zhǎng)環(huán)境時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“青年人才一定要有伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)，要有環(huán)境支持才行。僅僅靠自強(qiáng)不息，靠自己玩命干，個(gè)別的可以起來(lái)，但整個(gè)群體起不來(lái)。” 針對(duì)教學(xué)、科研“兩座大山”，高校應(yīng)該制定切實(shí)有效地制度，為青年教師提供“十年磨一劍”的寬松環(huán)境，讓青年教師沉下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展科研教學(xué)工作，充分挖掘年輕人的精力和創(chuàng)造力。

總之，“教師是立教之本、興教之源”，教師在教育工作起的重要作用。而青年教師作為教師群體的主體和后備力量，他們的思想政治水平直接影響著整個(gè)教育的方向及學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。所以提高高校青年教師的思想政治素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，行業(yè)、地方、高校都應(yīng)給予足夠的重視，積極尋求有效措施將工作做細(xì)做實(shí)。