鄢梅

摘 要 思想政治課教學(xué)加強(qiáng)教育性、強(qiáng)化思想政治教育功能，僅靠教師單方面的努力是不夠的，它需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與配合。沒有學(xué)生主動(dòng)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其思想教育效果肯定是不理想的，學(xué)生的道德感知力肯定是難以發(fā)展的，正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀也是難以形成的。

關(guān)鍵詞 思品 教學(xué) 教育性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0020-01

教育性，主要指思想政治課所起的思想政治教育作用，這是思想政治課的根本特征，也是思想政治課的目標(biāo)。教育性的重點(diǎn)是思想教育和政治教育，其中思想教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)、人生觀、心理品質(zhì)和思想方法教育，政治教育的重點(diǎn)是政治立場、政治態(tài)度和政治觀點(diǎn)教育。從思想政治課的性質(zhì)與任務(wù)看，思想政治課的思想政治教育和理論知識(shí)教育本來就是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，如果教育性淡化或缺乏教育性要求，便會(huì)嚴(yán)重削弱以致失去這門課程的思想政治教育功能，然而在教學(xué)中怎樣才能將思想政治教育與理論教育有機(jī)結(jié)合又突出教育性呢？我認(rèn)為，必須遵循以下幾個(gè)基本原則：

一、理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課突出教育性、強(qiáng)化思想教育功能的首要原則。也就是要學(xué)生掌握教材中的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點(diǎn)和其他有關(guān)的社會(huì)科學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法觀察和分析問題，參加社會(huì)實(shí)踐，提高他們的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀打下基礎(chǔ)。思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治立場、政治態(tài)度和政治觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，以便自覺抵制各種消極腐朽思想的影響與侵蝕。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，作為教師要能夠從教材的實(shí)際出發(fā)聯(lián)系國內(nèi)外形勢，特別是聯(lián)系學(xué)生的思想道德品質(zhì)實(shí)際來實(shí)施教學(xué)，以便學(xué)生學(xué)好知識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力，完成思想政治課本身固有的三位一體的任務(wù)。

二、正面教育原則

正面教育主要是指通過思想政治課的教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識(shí)的系統(tǒng)傳授和社會(huì)主義政治思想道德規(guī)范的正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德。師范生雖然已經(jīng)具備一定的社會(huì)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，但是明辨是非的能力依然比較低，具有很強(qiáng)的沖動(dòng)性、好奇心和冒險(xiǎn)精神，對(duì)一些不健康的思想和做法容易接受和模仿，然而這一時(shí)期正是學(xué)生政治思想道德品質(zhì)逐漸走向成熟與穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在通過思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行思想教育的過程中，務(wù)必堅(jiān)持正面教育，正面講解，要多舉正面事例，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到教益，力戒課堂上不加分析批判的向?qū)W生宣傳介紹那些非馬克思主義的理論學(xué)說和腐朽丑惡的價(jià)值觀念，以避免思想政治教育產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”。

三、系統(tǒng)一致性原則

系統(tǒng)一致性是指思想政治課教學(xué)《大綱》所規(guī)定的思想政治教育目標(biāo)，是按年級(jí)分階段循序漸進(jìn)相互聯(lián)系的，既體現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育整體化、目標(biāo)化、序列化的要求，也體現(xiàn)了師范生認(rèn)識(shí)規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律的要求。若違反這個(gè)原則，它不僅會(huì)使各年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)，甚至還會(huì)使不同年級(jí)之間的思想政治教育效果相互抵消，使學(xué)生形成雙重性格，從而影響思想政治課的整體效果。因此，各年級(jí)的政治課教師在教學(xué)中要切實(shí)落實(shí)好《大綱》所規(guī)定的教育目標(biāo)，使之各年級(jí)到位，相互銜接一致，以保持教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性與完整性。同時(shí)，還要將思想政治課的局部思想政治教育目標(biāo)與學(xué)校教育的整體思想政治教育目標(biāo)協(xié)調(diào)起來，要善于把這兩個(gè)層次的教育功能協(xié)調(diào)一致，使其相得益彰。

四、教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主體作用相結(jié)合原則

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程。教師本身知識(shí)水平與所負(fù)職責(zé)與學(xué)生不同，他們掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。然而在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師只是促使學(xué)生世界觀形成于發(fā)展的外部條件，只有學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才是取得教育成功的決定性因素。因此，思想政治課教學(xué)加強(qiáng)教育性、強(qiáng)化思想政治教育功能，僅靠教師單方面的努力是不夠的，它需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與配合，沒有學(xué)生主動(dòng)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其思想教育效果肯定是不理想的，學(xué)生的道德感知力肯定是難以發(fā)展的，正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀也是難以形成的。所以教學(xué)中教師應(yīng)在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分考慮到重視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的“主體”，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于接受教育的主動(dòng)性與積極性。

（責(zé)任編輯 曾 卉）