基于新教材的小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力提升研究

仇偉紅

【摘要】本文圍繞創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境、提供充分的誦讀指導(dǎo)、將誦讀與實(shí)際生活相結(jié)合三個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)基于新教材的小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力提升進(jìn)行了研究，并提出了一些作者自己的見(jiàn)解，希望能夠?qū)窈蟮男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】誦讀 小學(xué)生 英語(yǔ)

誦讀是背誦與朗讀的總和，它是一種將特定文字轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，換句話說(shuō)也就是書(shū)面形式到口頭形式之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力，可以幫助其閱讀能力的發(fā)展并培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，在誦讀過(guò)程中還能實(shí)現(xiàn)自我檢查的目的。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，誦讀是一種十分合適的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，若能夠堅(jiān)持英語(yǔ)誦讀，可以使學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)感得到質(zhì)的飛躍，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的誦讀能力，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考新教材內(nèi)容，總結(jié)出以下方式幾種具體方式用以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力。

一、創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境

要想使小學(xué)生的誦讀能力得到提升，必須讓他們對(duì)英語(yǔ)誦讀保持高度的熱情，否則在反復(fù)枯燥的循環(huán)練習(xí)過(guò)程中很容易感到厭倦，逐漸失去對(duì)誦讀的興趣。首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)可以設(shè)置專門(mén)的英語(yǔ)專欄，在上面定期更新英語(yǔ)知識(shí)；還可以在教學(xué)樓道的走廊中張貼英語(yǔ)名人名句，供學(xué)生學(xué)習(xí)；另外，學(xué)校還可以成立英語(yǔ)角，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境；教師還可以結(jié)合新教材內(nèi)容，在教室墻壁或后面黑板上張貼一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，并配上相應(yīng)的句子。這些舉措都能夠?yàn)閷W(xué)生提供無(wú)所不在的英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸融入學(xué)生的生活，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并形成良好的英語(yǔ)誦讀習(xí)慣。其次，要強(qiáng)化聲像教學(xué)資料的范讀，教師通過(guò)自己對(duì)教材資料的誦讀，起到一定的示范作用。新教材配套的英語(yǔ)磁帶及光盤(pán)是最為標(biāo)準(zhǔn)的朗讀資源，教師必須充分利用該資源，通過(guò)播放及范讀來(lái)幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤發(fā)音，從而起到增強(qiáng)學(xué)生誦讀興趣的目的。作為教師，也必須不斷保持自我知識(shí)體系的更新，不斷練習(xí)，提升自身誦讀能力，因?yàn)榻處煹膶?shí)際誦讀絕對(duì)比磁帶或光盤(pán)中的電子誦讀更具真實(shí)性和感染力。通常來(lái)說(shuō)，善于誦讀的英語(yǔ)教師更能夠吸引學(xué)生的眼球，通過(guò)自身的熱情其感染學(xué)生。

二、 提供充分的誦讀指導(dǎo)

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常自我控制力較差，若不能得到教師正確的指導(dǎo)，則很難形成良好的誦讀習(xí)慣，其誦讀能力也無(wú)法正常提升。因此，為了能夠確保學(xué)生的誦讀方式更加標(biāo)準(zhǔn)、純正，教師應(yīng)在誦讀技巧及習(xí)慣的指導(dǎo)上大下功夫。小學(xué)生在誦讀過(guò)程中最容易發(fā)生的問(wèn)題便是拖音，除此之外就是誦讀方式過(guò)于平緩，字字清晰，無(wú)強(qiáng)弱高低之分。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要為兩個(gè)方面，首先是小學(xué)生在初步接觸英語(yǔ)時(shí)已經(jīng)形成了漢語(yǔ)的發(fā)音方式，因此在英語(yǔ)誦讀過(guò)程中很容易受到漢語(yǔ)發(fā)音的影響，其次是他們沒(méi)有掌握具體的英語(yǔ)誦讀技能。因此，教師必須擔(dān)負(fù)起這一重任，在誦讀指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生傳授一些誦讀方面的技巧，例如聲調(diào)的升降、轉(zhuǎn)折，重音及弱音等，再分別針對(duì)這些誦讀技巧進(jìn)行舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐漸找到正確的感覺(jué)，掌握一定的誦讀技巧，為自己的誦讀學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)生若能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)誦讀習(xí)慣，也能夠有利于誦讀能力的提升。作為一名小學(xué)階段的學(xué)生，應(yīng)該養(yǎng)成多聽(tīng)多練的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)模仿，學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量借助磁帶或光盤(pán)等工具，對(duì)其中的內(nèi)容及情感進(jìn)行模仿，體會(huì)其中每一位角色的語(yǔ)調(diào)和感情色彩。另外，“大聲誦讀”及“用心誦讀”對(duì)于學(xué)生的誦讀能力提升來(lái)說(shuō)也有極大的意義，這里所說(shuō)的“大聲”并不是指聲嘶力竭地嘶吼，而是指誦讀時(shí)聲音響亮而清晰，自信地將內(nèi)容念出來(lái)。而“用心”則要做到眼、口、心的共同配合，集中全身注意力，全身心地投入到誦讀中。

三、將誦讀與實(shí)際生活相結(jié)合

若想使小學(xué)生的誦讀能力得到真正提升，僅僅通過(guò)課堂上的教學(xué)及訓(xùn)練是很難實(shí)現(xiàn)的，教師必須將誦讀訓(xùn)練延伸至學(xué)生的實(shí)際生活中，甚至是家庭中，將誦讀的時(shí)間和空間進(jìn)行拓展。教師應(yīng)為學(xué)生提供一些除教材之外的課外資源供其課外誦讀，這些資源必須與學(xué)生的生活貼近，并帶有一定的趣味性，例如一些有趣的小故事、寓言故事或者笑話等，除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己其訂閱一些英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)雜質(zhì)，或到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)相關(guān)的讀物，充分利用其中的英語(yǔ)誦讀資源，先利用課外時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)，熟悉之后再向全班師生進(jìn)行誦讀展示，對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師也應(yīng)給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身作用，對(duì)于學(xué)校的工作多多理解，教師也應(yīng)抽空舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，將學(xué)校在英語(yǔ)誦讀教學(xué)方面的教學(xué)理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)進(jìn)行配合。為了能夠更有效地落實(shí)家庭作業(yè)中的誦讀部分，教師可以通過(guò)誦讀記錄表的方式來(lái)明確學(xué)生每日的誦讀作業(yè)完成情況，具體是由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的誦讀學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督并記錄，由教師給予評(píng)價(jià)。

綜上所述，小學(xué)生英語(yǔ)誦讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。作為教師，必須對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練具有高度的重視，結(jié)合現(xiàn)行最新教材，通過(guò)行之有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)誦讀保持極高的熱情，感受到誦讀的魅力，使誦讀成為小學(xué)英語(yǔ)水平提升的強(qiáng)大推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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