何功學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谡Z(yǔ)文課程的這一基本理念，在小學(xué)階段就應(yīng)該激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生逐步豐富語(yǔ)文積累，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師先行

“打鐵還需自身硬”。時(shí)代賦予教師神圣而艱巨的任務(wù)，教師不僅要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，還要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、精湛的專業(yè)知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法、不斷進(jìn)取的精神……如何具備扎實(shí)的教學(xué)基本功呢？

（一）堅(jiān)持閱讀

閱讀書籍，提升自己，不僅要讀教育教學(xué)類的書籍，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教育教學(xué)行為，還要博覽群書，拓寬視野，豐富內(nèi)涵，提升素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐反思

理論要聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，要有理論、有實(shí)踐、有反思，再實(shí)踐、再反思，不斷豐厚教學(xué)理論，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）觀摩學(xué)習(xí)

他山之石，可以攻玉。觀摩學(xué)習(xí)別人的教學(xué)，要認(rèn)真品味蘊(yùn)含其中的教學(xué)思想，體會(huì)教學(xué)方法，追問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)，觀照教學(xué)效果，在他人的得失中反觀自己，不斷成長(zhǎng)。

有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，教師課前要做大量準(zhǔn)備工作，確保每節(jié)語(yǔ)文課優(yōu)質(zhì)高效。我們要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的框架下完成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)構(gòu)建新知識(shí)，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。

二、讓和諧對(duì)話充盈著語(yǔ)文課堂

和諧對(duì)話是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)然追求，更是語(yǔ)文教學(xué)的美好境界。為了讓學(xué)生積極思考、各抒己見(jiàn)、暢所欲言，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、合作、融洽的環(huán)境。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在和諧的氛圍中，以生為本，師生相互信任、尊重、理解和配合，共同參與，讓思維得以碰撞，體悟得以加深，語(yǔ)言得以內(nèi)化，智慧得以生成，素養(yǎng)得以提升。和諧對(duì)話不僅需要民主和諧的氛圍，還需要有一些策略的支持。

（一）問(wèn)題適度

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要適度，要適當(dāng)。教師要深入解讀教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)情，把握問(wèn)題的難易程度。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，要讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，學(xué)生在得到成長(zhǎng)的同時(shí)，還能品嘗到成功的喜悅。

（二）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是溝通的開始，是接納，是期待，是理解，體現(xiàn)人與人之間的平等、民主和尊重。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，教師首先要彎下身子，與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做到洗耳恭聽(tīng)、真情流露、欣賞鼓勵(lì)。學(xué)生耳濡目染教師的行為，就會(huì)知道傾聽(tīng)是尊重和理解他人的觀點(diǎn)和想法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)積極思考，綜合各種觀點(diǎn)、進(jìn)行分析，形成自己的意見(jiàn)，以備交流分享。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)得專心、耐心、細(xì)心、虛心。傾聽(tīng)是一種能力，更是一種素養(yǎng)，師生要共同努力，堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。

（三）生進(jìn)師退

“學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者，教師要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌？秋天的空氣更甜更好？教師要把問(wèn)題放手給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題潛心閱讀，與文本進(jìn)行深入的對(duì)話。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師“讓一步”，給學(xué)生留下自我探究的空間；在答疑解惑時(shí)，教師“慢一步”，不要忙于給出答案，讓小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的話題；在集中反饋時(shí)，教師“退一步”，讓課堂成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)收獲的舞臺(tái)，教師適時(shí)點(diǎn)撥即可；在全課小結(jié)時(shí)，教師“緩一步”，給予一定的時(shí)間讓學(xué)生歸納內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己“講出”學(xué)習(xí)成果。就這樣教師激勵(lì)、引領(lǐng)學(xué)生一次次與語(yǔ)言親密接觸，加深理解，內(nèi)化語(yǔ)言，活躍思維，陶冶情操，提升素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。多讀書，可以開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，凈化心靈。語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅停留在幾本教科書上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍，愛(ài)上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

（一）激發(fā)興趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣是敲門磚。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，形象思維還占主導(dǎo)地位，我們可以從繪本入手。好的繪本色彩明麗，構(gòu)圖精美，每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，將其語(yǔ)言、思想情感形象生動(dòng)地傳遞給孩子，孩子在無(wú)形中就能體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)開展朗誦、演講、講故事、課外知識(shí)等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和成果得以展現(xiàn)。讀書有了分享的平臺(tái)，學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的收獲與快樂(lè)，自然而然會(huì)愛(ài)上閱讀。

（二）正確引領(lǐng)

教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從一篇課文走向一本書，從有限的語(yǔ)文課本走向無(wú)限的課外閱讀。例如，學(xué)完《維生素C的故事》，讓學(xué)生閱讀《少年百科全書》；學(xué)完《三顧茅廬》，讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》……閱讀方法的指導(dǎo)也要在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行滲透，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、“聯(lián)系上下文理解”、“抓住關(guān)鍵詞句品悟”、“精讀”、“誦讀”、“默讀”、“略讀”、“瀏覽”等。

（三）營(yíng)造氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響至關(guān)重要，要將學(xué)生引向書的世界，教師要努力營(yíng)造一種閱讀的氛圍。我們班級(jí)內(nèi)設(shè)有“小小圖書角”，便于學(xué)生閱讀；墻壁上張貼著學(xué)生的讀書心得，并定期更換。漫步校園，名人名言、優(yōu)秀詩(shī)詞歌賦隨處可見(jiàn)，文化長(zhǎng)廊里的內(nèi)容更是豐富多彩，潛移默化中學(xué)生受到文化的熏陶，不知不覺(jué)地與閱讀同行。

四、開發(fā)語(yǔ)文課程資源，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是開放而富有活力的，應(yīng)超越課堂這一有限的時(shí)空，為學(xué)生開辟更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上搜集有益的語(yǔ)文信息，進(jìn)行提煉和存儲(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、博物館、展覽館等充滿人文資源的地方學(xué)習(xí)和實(shí)踐。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去游覽祖國(guó)的大好河山、名勝古跡，到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。如在教學(xué)《春聯(lián)》一課后，安排這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在春節(jié)期間，走出家門，走上街頭，品讀、賞析、積累、創(chuàng)作春聯(lián)，并把自己看到的、想到的、悟到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。開學(xué)后，在交上來(lái)的“作品”中，有的寫春聯(lián)的來(lái)歷，有的寫春聯(lián)所表達(dá)的良好祝愿和美好情感，有的寫積累春聯(lián)的過(guò)程和樂(lè)趣，有的寫創(chuàng)作春聯(lián)的艱辛和快感……篇篇文章都是學(xué)生多彩生活的掠影，內(nèi)容各異，精彩紛呈。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主探索能力、語(yǔ)文綜合水平、人文素養(yǎng)都得到提高。

總之，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)既有法可循，又任重而道遠(yuǎn)。教師要善于用教材教，使學(xué)生熟練掌握閱讀和作文的技巧，具備扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。還要從有限的教材走向無(wú)限的課程，讓學(xué)生舉一反三，自覺(jué)地獲取知識(shí)，鍛煉能力，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。