高中英語教學(xué)的反思和前瞻

薛丹華

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語逐漸成為了國際間交流的主要語言之一，為了滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，我國將英語教學(xué)貫徹到教育的各個階段，尤其是在高中階段更是尤為重視英語的教育。結(jié)合現(xiàn)今的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，口語化教學(xué)已經(jīng)成為了需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，本文將結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀對高中英語教學(xué)進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的對策和建議，從而更好的推進(jìn)英語教學(xué)的口語化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)研究 口語化

我國的教育事業(yè)處在不斷發(fā)展和上升的階段，教育水平也在不斷的提高。結(jié)合我國的傳統(tǒng)和現(xiàn)狀來看，普遍的家長對孩子都會抱有極大的期望，尤其是對孩子的學(xué)習(xí)成績有著嚴(yán)格的要求。在應(yīng)試教育的體制下，英語作為高考的重要科目之一，更是受到了老師和家長的高度重視，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于書面表達(dá)和閱讀理解，忽視了更為重要的口語化，因此，本文針對高中英語教學(xué)進(jìn)行反思，簡要探討英語教學(xué)的口語化發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)的反思

結(jié)合現(xiàn)今高中英語教學(xué)的內(nèi)容和模式，為了迎合高考的需求，英語教師側(cè)重于單詞和語法的教學(xué)，教師會花費(fèi)大量的時間和精力在這兩個方面，而學(xué)生在課堂上也只是盲目的聽老師講課，不停的記筆記或者回答教師的問題，根本沒有時間進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致英語教學(xué)的效率大打折扣，形成所謂的“啞巴英語”，學(xué)生即便是會做難度較大的英語題目，可以較為流暢的進(jìn)行閱讀理解，但是仍難以用英語進(jìn)行交流和溝通，口語水平較低。顯然這和英語教學(xué)的初衷是相違背的，無法滿足社會的真實(shí)需求。目前，很多高中的學(xué)生都具備較為豐富的詞匯量，語法學(xué)習(xí)也較為透徹，但仍無法將英語“脫口而出”，甚至連簡單的自我介紹都較為困難。綜合上述的反思結(jié)果來看，高中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語口語鍛煉，推動英語教學(xué)的口語化。

二、促進(jìn)英語口語化教學(xué)的方法

1.營造和諧的語境教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)。在現(xiàn)今高中英語教學(xué)中，大部分是老師一直在講，學(xué)生很少有語言表達(dá)的機(jī)會和時間。因此，英語教師要能夠積極的創(chuàng)建英語口語交流的語境，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行表達(dá)和交流。通過構(gòu)建語言背景、英語文化特點(diǎn)等語境，來幫助學(xué)生在較為逼真的環(huán)境中展開英語口語交流和溝通，引導(dǎo)他們更好的說英語。除此之外，英語老師要能夠在教學(xué)過程中運(yùn)用英語展開課程教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生起到耳濡目染的效果，起到較好的示范作用，教師還可以借助引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻進(jìn)行口語模仿的方式來強(qiáng)化口語教學(xué)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高英語聽力。在英語課堂中可以播放英語教學(xué)視頻，用純正的外國發(fā)音來糾正學(xué)生的口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣。

2.選擇合適的口語訓(xùn)練教材，恰當(dāng)?shù)囊鲈掝}。語言教學(xué)和其他知識教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要加以重視和關(guān)注，針對語言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究并做出相應(yīng)的計劃和內(nèi)容安排。在高中英語教學(xué)中教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行口語化練習(xí)?，F(xiàn)今大部分的英語教材都會配有光盤等視聽工具，英語老師要能夠充分發(fā)揮這些工具的作用和意義，讓學(xué)生多看多聽多練，創(chuàng)造較好的口語表達(dá)空間，通過長時間、高頻率的觀摩和練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生英語發(fā)音的記憶，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行影響，對學(xué)生的口語表達(dá)起到較好的促進(jìn)作用。

3.提升學(xué)生口語練習(xí)的空間，提高口語表達(dá)能力。除了上述的一些建議之外，英語教師還可以在英語課堂之外構(gòu)建“第二課堂”，通過開展一些豐富有趣的課外活動來吸引學(xué)生參與，為學(xué)生提供英語口語表達(dá)的舞臺和空間。例如英語演講比賽、英語口語交流會、英語沙龍等有利于學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的活動。通過多種方式的活動可以有效的組織學(xué)生參與到英語口語表達(dá)中，同時也提升英語口語化的影響力。由此不難看出，如果想要提升學(xué)生的口語能力，首先教師要能夠發(fā)揮其職能和作用，在課堂中或者課堂外組織活動引導(dǎo)學(xué)生參與，通過口語表達(dá)的實(shí)踐過程，讓學(xué)生習(xí)慣將所學(xué)的英語“說”出來，而不僅是應(yīng)對考試的“啞巴英語”，發(fā)揮英語實(shí)用性的特點(diǎn)，在高中英語教學(xué)中促進(jìn)英語教學(xué)走向口語化。

三、高中英語教學(xué)模式的變革與實(shí)踐

結(jié)合近幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)今的高中英語教學(xué)在應(yīng)試教育模式的影響下偏向于知識的傳授和學(xué)習(xí)，主要的教學(xué)方式就是講解加做題，并不能關(guān)注到英語的口語實(shí)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了之后也很難進(jìn)行口語表達(dá)，因此，英語教學(xué)模式違背了學(xué)習(xí)的初衷。英語老師過度的關(guān)注單詞、句子和語法的教學(xué)，無暇顧及口語表達(dá)，這顯然是錯誤的。鑒此，要能夠針對這種弊端和模式進(jìn)行更改，首先就是促進(jìn)英語教學(xué)口語化。英語教師在教學(xué)中可以借鑒李陽《瘋狂英語》中所介紹的學(xué)習(xí)方式中包括了“三最法”，借助對句子和英語文章的瘋狂閱讀，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。

綜上所述，現(xiàn)今我國高中英語教學(xué)中仍存在較多的不足和缺陷，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對英語人才的需求。因此，教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)，促進(jìn)英語教學(xué)的口語化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小娥.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（34）.