淺析如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

宋忠志

【摘 ? ?要】21世紀(jì)的今天是信息技術(shù)的時(shí)代，隨著人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用頻率越來(lái)越高，信息技術(shù)在人們的生活中的影響越來(lái)越廣泛，作為一名學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能也變得非常重要。如何才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我們不得不緊跟素質(zhì)教育的步伐，開(kāi)展教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?教學(xué)效率 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.018

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，作為學(xué)生，熟練的電腦操作和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是時(shí)代對(duì)其的基本要求。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地運(yùn)用在各行各業(yè)，由此可見(jiàn)，掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，能夠熟練操作電腦是多么的重要。信息技術(shù)作為一門相關(guān)的課程，要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)、基本的操作技能，并能在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)解決某些問(wèn)題，它是與素質(zhì)教育的目的相一致的。既然信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響如此大，那么，教師該如何才能生動(dòng)活潑地進(jìn)行課堂教學(xué)呢？傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那一套，已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的文化修養(yǎng)和個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，努力提高教學(xué)效率，最大限度地利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于長(zhǎng)時(shí)期地受到應(yīng)試教育理念的影響，教師追求的往往是學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，至于教學(xué)效率的高低，教師好像并沒(méi)有花費(fèi)很多的心血，可是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，我們必須摒棄其落后因素，創(chuàng)新教學(xué)觀念，教師也應(yīng)該在如何提高教學(xué)效率上多多研究。那么，作為一名信息技術(shù)老師，如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？下面就此問(wèn)題，談?wù)劚救说膫€(gè)人之見(jiàn)。

一、采用分層的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師大都采用的是一刀切、滿堂灌，忽視了班級(jí)學(xué)生的差異性，一股腦地把自己準(zhǔn)備的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生聽(tīng)不懂，而對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，則無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，所以，要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要注意這個(gè)問(wèn)題，積極采用分層教學(xué)法。我們知道，學(xué)生由于受遺傳、教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等的影響，他們的智力發(fā)展水平是不盡相同的，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師一點(diǎn)撥他就懂，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)悟性太差，需要教師講很多遍他才有可能懂。這種現(xiàn)象強(qiáng)烈需要教師采用分層教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)提出不同的要求，進(jìn)行因材施教。

對(duì)此，教師可以把學(xué)生分為三組，一組是基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，二組是基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，三組則是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣，教師在平常的教學(xué)中，根據(jù)這三種分層對(duì)他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，一組的學(xué)生由于他們的電腦基礎(chǔ)很好了，教師就沒(méi)必要在基礎(chǔ)知識(shí)上浪費(fèi)太多的時(shí)間，而應(yīng)該著重訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們懂得理論聯(lián)系實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;對(duì)二組的學(xué)生，教師重點(diǎn)在于提高他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們從中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生;對(duì)三組學(xué)生，教師重點(diǎn)是幫助他們打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)學(xué)不好，學(xué)習(xí)進(jìn)程就沒(méi)法順利進(jìn)行。這樣每一組學(xué)生，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，就都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步了，而且不同的發(fā)展要求，也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂上如何沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生就不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生如果能做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是很重要的。以往教師在上課的時(shí)候，總是以自己的教為主，把自己看成了使課堂的中心，好像只要自己教的好，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，其實(shí)則不然，真正的課堂中心與重心應(yīng)該是學(xué)生。教師要把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要教師做好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，要授之以漁而不是授之以魚(yú)。

課堂上教師可以把一些理論知識(shí)先講授給學(xué)生，等到上機(jī)課的時(shí)候，教師再把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去實(shí)際操作電腦，教師在旁邊做好引領(lǐng)者的角色就好了，如果學(xué)生在操作的過(guò)程中遇到了困難，教師要及時(shí)給予幫助，點(diǎn)撥學(xué)生，幫助他們順利完成上機(jī)實(shí)踐。雖然沒(méi)有了教師手把手的教，但是這個(gè)過(guò)程可以很好地鍛煉學(xué)生的思考能力。由于課堂時(shí)間是有限的，教師可以在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，把課堂知識(shí)延伸到課外，這可以當(dāng)做是對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固。比如，教師可以布置一些小作業(yè)，讓學(xué)生制作圖像，或是處理聲音文件，或是制作一個(gè)小視頻等，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

三、多元化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)為主

教師評(píng)價(jià)學(xué)生并不是告訴他們哪個(gè)是優(yōu)等生，哪個(gè)是學(xué)困生，評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步地改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺點(diǎn)，也可以知道自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生知道自身的短處與他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，優(yōu)缺點(diǎn)也是不同的，有些學(xué)生也許在學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么長(zhǎng)處，但是在其它方面，比如體育方面等，卻有著很好的表現(xiàn)，所以，教師要看到一個(gè)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，就徹底否定該生。

對(duì)此，教師應(yīng)該實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，要以表?yè)P(yáng)為主，每個(gè)學(xué)生都希望都得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，得到老師的青睞和重視，所以，一定的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們知道老師并沒(méi)有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好而放棄他們。一味地訓(xùn)斥不僅不能幫助學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)，反而會(huì)引起他們的厭學(xué)情緒，老師的訓(xùn)斥可能會(huì)讓他們更加覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，從而更不愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)某些學(xué)困生取得哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們時(shí)刻感受到教師是關(guān)注他們的，當(dāng)他們感受到老師的這份關(guān)愛(ài)之后，就會(huì)以好好學(xué)習(xí)來(lái)回應(yīng)老師。使用多元化的評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)發(fā)揮自己主人翁的意識(shí)，認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

21世紀(jì)需要更多具有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的人才，因此，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是十分重要的，同時(shí)，信息技術(shù)的很多教學(xué)方法還需要教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去摸索。作為信息技術(shù)教師，不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技能，自己更要大膽創(chuàng)新，積極探索，為信息技術(shù)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。