小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

譚林

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要從日常的課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，避免學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生普遍頭疼的應(yīng)用題學(xué)習(xí)更要不斷完善自己的教學(xué)方法，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.019

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，學(xué)會(huì)基本四則運(yùn)算及對(duì)于最簡(jiǎn)單的幾何、單位轉(zhuǎn)換等知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，總的來(lái)說(shuō)，是在為中學(xué)階段更深入的學(xué)習(xí)及日常生活應(yīng)用打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是隨著新課程改革的深入，應(yīng)用題教學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)小學(xué)階段，題目的形式變得更加多樣，向著與我們的日常生活的聯(lián)系更加密切的方向發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，因此教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒除過(guò)去所持有的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純教給學(xué)生解題方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，利用空閑時(shí)間給自己充電，完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)日常生活很有幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，同時(shí)也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

重視小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)是刻不容緩的任務(wù)，教師必須重視起來(lái)，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，形成解題策略的目標(biāo)更加明確，應(yīng)用題作為體現(xiàn)此目標(biāo)載體的一部分，成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容?！焙商m教育家弗蘭登諾爾也認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！睉?yīng)用題的題目有插圖式、表格式、敘述式等多樣的形式，并且涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科之外的課外知識(shí)，對(duì)充滿好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦、勤鉆研的能力，使學(xué)生的思維得到拓展，解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)轉(zhuǎn)變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)不單是數(shù)字運(yùn)算這一種簡(jiǎn)單的形式，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)好應(yīng)用題解題方法，能夠更好的學(xué)以致用，本論文試從兩方面展開(kāi)具體的討論。

一、注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，因材施教

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生解題能力差、應(yīng)用題正確率低等，教師不能單純的把問(wèn)題的根源放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、上課聽(tīng)講不認(rèn)真這些客觀理由上，必須要具體問(wèn)題具體分析，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、做題情況等多方面因素進(jìn)行觀察，才能幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)上的阻礙因素，制定適當(dāng)?shù)挠?xùn)練計(jì)劃，從而克服學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，早日提高自己的解題能力。

應(yīng)用題是一種綜合性的題目，考查學(xué)生的閱讀理解能力、計(jì)算能力以及空間想象、思維能力等多方面，學(xué)生只要有一方面有失誤，就會(huì)使整個(gè)題目的解題方向出現(xiàn)偏差。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較粗心，解題思路、做題方法步驟都很正確，錯(cuò)誤點(diǎn)往往都在最后的答案或者中間一步的得數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)題產(chǎn)生心理陰影，每算一道題要反復(fù)演算，生怕自己算錯(cuò)而導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候更加緊張;而有的學(xué)生讀題不認(rèn)真，題目稍長(zhǎng)一點(diǎn)就不愿意仔細(xì)看，只挑有數(shù)字的文字看，往往疏忽了重要的條件，導(dǎo)致整個(gè)題目的做題思路出現(xiàn)偏差;還有的學(xué)生看到應(yīng)用題就腦袋一片空白，雖然學(xué)了好多計(jì)算公式卻并不知道到底該用哪一個(gè)，四則運(yùn)算胡亂拼湊算出一個(gè)得數(shù)，自己也煩惱不已卻不知如何解決。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思想認(rèn)識(shí)和不同的學(xué)習(xí)水平，在應(yīng)用題教學(xué)方面教師要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中暴露出的主要問(wèn)題，選擇適合他們的方法有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在彌補(bǔ)自身不足點(diǎn)的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生，我會(huì)利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)的計(jì)算題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)注意力集中的能力，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差，從而提高正確率。對(duì)于讀題不認(rèn)真的學(xué)生，讓學(xué)生讀題目的時(shí)候試著小聲朗讀，把題目里的每一個(gè)字都讀到，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在自己心里默讀題目的習(xí)慣，從而克服粗心大意的毛病。對(duì)于做題完全沒(méi)有頭緒的學(xué)生，我會(huì)幫助他們梳理題目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生試著將題目中的每個(gè)變量寫(xiě)在草稿紙上，教他們重新理清每個(gè)變量之間的關(guān)系，試著形成自己的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候就不至于一頭霧水，不知所措。

應(yīng)用題的題目千變?nèi)f化形式多樣，稍微變一個(gè)條件，整個(gè)題目的解題思路就可能產(chǎn)生變化，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題。因此教師要發(fā)揮好自己作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”，在注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的解題能力得到提高。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。小學(xué)生還處在身心發(fā)育階段，自制力沒(méi)有那么強(qiáng)，對(duì)于自己喜歡的東西愿意花時(shí)間去鉆研，自己不喜歡的知識(shí)往往學(xué)起來(lái)沒(méi)有那么認(rèn)真。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)方法上費(fèi)心思，努力提高自己的講課水平，吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都愿意參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓他們體會(huì)到解應(yīng)用題的樂(lè)趣所在，這樣一來(lái)，即使面對(duì)自己不懂的題目，學(xué)生也會(huì)愿意拿出時(shí)間鉆研，研究解題思路，從而提高他們的解題水平。

這就需要教師要在課堂講課內(nèi)容上下工夫，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容吸引他們?cè)谡n堂上的注意力，以達(dá)到提高課堂參與度的目的。例如應(yīng)用題中有很多“工程類”的題目，這些內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的共鳴，教師在進(jìn)行例題講述的時(shí)候，就可以把它們換成“看漫畫(huà)”或者“吃蛋糕”等這些與小學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，因?yàn)槭呛妥约荷钣嘘P(guān)的題目，學(xué)生解題的時(shí)候比較有代入感，會(huì)把自己代入角色解決具體問(wèn)題，在老師的帶領(lǐng)下不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了解題思路及步驟，再做練習(xí)題里的“工程問(wèn)題”時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)都是一樣的思路，不至于面對(duì)題目思維混亂沒(méi)有頭緒。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)雖然是教學(xué)重點(diǎn)，但不應(yīng)該成為教師心里的難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平日里要多和同個(gè)小組里的教師交流講課思路，或者學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老教師的講課方法，揣摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀授課視頻，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給自己充電，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。