魏小健

摘要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展促使在線教育應(yīng)運(yùn)而生。2013年被各界媒體稱為“中國(guó)在線教育元年”。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)路大發(fā)展的環(huán)境下，在線教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，也給傳統(tǒng)教師的教學(xué)教法帶來了許多困境。

關(guān)鍵詞：在線教育；開放性；針對(duì)性；系統(tǒng)化

在線教育打破了時(shí)空的限制，不同地方的學(xué)生可以在不同或相同的時(shí)間接受同樣的語文教育。即使在最邊遠(yuǎn)的山區(qū)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大和移動(dòng)技術(shù)成本的下降，學(xué)生同樣能夠通過技術(shù)手段接受在線教育，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的民主化。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀討論了在教學(xué)過程中開放的信息化教學(xué)方式、有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)方向，為提高初中語文教學(xué)效率和教學(xué)效果做出一定貢獻(xiàn)。

一、在線教育的內(nèi)涵

（一）在線教育的發(fā)展

在線教育是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過信息技術(shù)的方式進(jìn)行教與學(xué)的一種新型教育模式。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是知識(shí)灌輸式，習(xí)題訓(xùn)練試，考后答案式，但是在線教育及其產(chǎn)品的興起，這種形勢(shì)已經(jīng)落后?，F(xiàn)在就一個(gè)APP軟件，就能解決上述問題，只要用手機(jī)這樣輕輕一掃，答案瞬間出來，而且是我們常說的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，還附帶講解思路。這樣就給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，教師的作用也被縮小。但是，雖說有這樣的技術(shù)，但是學(xué)生的能力，靠這種APP是鍛煉不出來的，包括我們所說的各項(xiàng)語文能力。這就要求語文老師在學(xué)生語文能力上要側(cè)重培養(yǎng)，而不是陷入做題、對(duì)答案這種圈子之中。需要我們改革教學(xué)方式，側(cè)重某些能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，有些東西就要做到該舍舍，該棄棄。但是在教學(xué)過程中，既要面對(duì)和接受以及應(yīng)用在線產(chǎn)品，也要多顧及在線產(chǎn)品伸不到的地方。在課堂學(xué)習(xí)方式上，教師應(yīng)該改變角色，教師的角色應(yīng)該是聽學(xué)生的討論對(duì)話，在必要的時(shí)候參與個(gè)人或小組的討論。將語文能力分解成具體目標(biāo)，按照語文能力目標(biāo)去設(shè)置課程，去培養(yǎng)語文能力。語文能力提高，學(xué)生的語文應(yīng)試能力也不會(huì)差，可以說素質(zhì)能力和應(yīng)試能力做到了完美結(jié)合。

（二）多媒體教育的特點(diǎn)

1.教學(xué)課堂的開放性。首先，在線教育相比于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂具有更高的開放性。無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都可以通過在線教育平臺(tái)對(duì)在線課堂進(jìn)行監(jiān)督，使得課堂具有更高的透明度，變封閉式教育為開放式教育。其次，傳統(tǒng)教育環(huán)境下的教育資源大多掌握在教師手中，而在線教育平臺(tái)的教學(xué)資源比較公開，學(xué)生可以方便地搜索、查看、下載。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在線教育平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣或知識(shí)點(diǎn)的模糊、缺漏有針對(duì)性地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇自己喜歡的教師，提高對(duì)課堂本身的興趣。另一方面，在線教育平臺(tái)提供的有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高要求，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)內(nèi)容能最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.教學(xué)資源的系統(tǒng)性。在在線教育平臺(tái)中，教學(xué)資源以類別、學(xué)科、年級(jí)等不同分類方式進(jìn)行劃分，資源尋找較為便捷。在線教育平臺(tái)提供的教學(xué)資源不僅涵蓋了教學(xué)課件、視頻、知識(shí)總結(jié)等學(xué)習(xí)型資源，同時(shí)也包含學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、中考試卷總結(jié)分析等檢測(cè)型資源，系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于在線教育基于互聯(lián)網(wǎng)存在，很多在線教育平臺(tái)中都可以搜索到初中語文詩(shī)歌、古文、作文、閱讀等各種模塊及總結(jié)性學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身具體情況有選擇地學(xué)習(xí)。此外，微信教育公眾號(hào)作為在線教育的輔助工具提供給了學(xué)生更多教育資訊及資源，學(xué)生可以在具備上網(wǎng)條件的環(huán)境下通過手機(jī)隨時(shí)隨地查找、觀看。

二、初中語文教學(xué)結(jié)合在線教育

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用保證課堂開放性

1.自學(xué)及測(cè)評(píng)功能應(yīng)用于初中語文課堂。作為信息化教學(xué)的重要方式，在線教育具有很大的自主性和測(cè)評(píng)功能。在線教育系統(tǒng)化的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生及時(shí)找到薄弱和模糊的知識(shí)點(diǎn)，并通過在線學(xué)習(xí)完成查缺補(bǔ)漏。在實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，教師也可以將知識(shí)點(diǎn)歸納而出，方便學(xué)生和教師雙方進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語文課堂。多媒體教學(xué)是較為常用的一種信息化教學(xué)方式，它基于課堂教學(xué)，以多媒體課件的形式形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。云南地方的學(xué)生對(duì)蘇州園林的了解很少，這使得《蘇州園林》一課的教學(xué)展開困難，此時(shí)在制作多媒體課件時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容加入蘇州園林的相關(guān)圖片：亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景等等，讓學(xué)生對(duì)課文有直觀地認(rèn)識(shí)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.微課應(yīng)用于初中語文課堂。微課與在線教育同樣以互聯(lián)網(wǎng)為傳播工具，它時(shí)長(zhǎng)多為5-8分鐘，是教師針對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)或拓展性知識(shí)展開進(jìn)一步講授的輔助教學(xué)方式。微課作為一種非強(qiáng)制性的輔助教學(xué)方式，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而微課本身以互聯(lián)網(wǎng)為依托，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載、觀看微課視頻，具有很強(qiáng)開放性和二次觀看性。

（二）課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

不同地域的學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的理解方式不同，初中語文在教學(xué)過程中必須根據(jù)地域特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。初中語文教學(xué)不僅是基本語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是開闊視野、增強(qiáng)文化融合度的良好契機(jī)。

課程設(shè)計(jì)本身是為了使教學(xué)活動(dòng)更順利地進(jìn)行，因此必須考慮到作為教學(xué)主體的學(xué)生的具體狀態(tài)及需求。例如云南的學(xué)生對(duì)于其他地區(qū)的風(fēng)土人情有著強(qiáng)烈的好奇心，在《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《濟(jì)南的冬天》等課文的課程設(shè)計(jì)中要充分考慮到這一特點(diǎn)，盡可能搜集資料。雖然學(xué)校的語文教學(xué)難以同在線教育般根據(jù)每位學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課程，但依舊可以滿足大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，提高授課質(zhì)量。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化

在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)從課件的公開、知識(shí)內(nèi)容總結(jié)歸納人手，幫助學(xué)生完善教學(xué)資源。另外，系統(tǒng)化地進(jìn)行知識(shí)的梳理在初中語文教學(xué)過程中十分必要。例如小學(xué)到初中階段學(xué)習(xí)過很多李白、杜甫等古代著名詩(shī)人的詩(shī)歌，但課本中對(duì)于詩(shī)人的介紹通常都是針對(duì)具體詩(shī)歌而言，缺乏對(duì)詩(shī)人整體人生經(jīng)歷的概括，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，這有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。結(jié)合在線教育教學(xué)檢測(cè)資源的系統(tǒng)化，在學(xué)校教學(xué)過程中教師可以將檢測(cè)資源歸整并按不同學(xué)生的實(shí)際情況下發(fā)。讓教學(xué)成果的檢測(cè)也可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身情況及在線教育的開放性、針對(duì)性和資源的系統(tǒng)性為初中語文教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。因此，每一位語文教師都要順應(yīng)潮流，做到自我反思。自我思考的老師和善于自我思考的老師，是每位教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。善于自我反思的老師，能發(fā)現(xiàn)并提煉出來在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，并對(duì)問題加以解決。傳統(tǒng)課程的語文學(xué)習(xí)和在線教育的語文學(xué)習(xí)結(jié)合，一定會(huì)收到很好的效果。