淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

雍小洋

【摘要】學(xué)生為本的教學(xué)觀念是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該始終如一牢記并遵循的，教學(xué)大綱明文規(guī)定了要以學(xué)生為教學(xué)活動中心，這樣全新而科學(xué)的教育教學(xué)理念的提出為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來新的春風(fēng)?；谛滦蝿莺托掠^念，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進行研究，以期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都能得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生本意識 思維能力 學(xué)法指導(dǎo)

我國的教育從新中國成立以來，經(jīng)歷諸多的改革創(chuàng)新，當(dāng)然在這過程中也走過不少的彎路，但是從全局上來看，我國的教育沿革始終是在前進，而且在進入新世紀(jì)后，教育教學(xué)的發(fā)展更加迅猛，并取得了很多的收獲。教育發(fā)展既是一個對前一階段的批判過程，又是一個在批判中繼承優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，正因為一直在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，才使我國教育教學(xué)事業(yè)煥發(fā)出新的活力，有充足的動力前行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的沿革同樣是在我國教育事業(yè)發(fā)展的大背景中實現(xiàn)的，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在批判性繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行新一輪的課程改革。

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)較為成功地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的局限和弊端，以新思想、新理念為旗幟將課改深化，掀開了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章。通過不斷的推陳出新，深化課改，我發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的形成，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力是非常關(guān)鍵的。初中階段的學(xué)習(xí)是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，而且通過研究初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可知不少知識點都重在訓(xùn)練學(xué)生思維，而且如今對學(xué)生的考查同樣更加注重學(xué)生的思維邏輯能力。以上種種現(xiàn)象都表明，思維能力對于初中階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也極為重要，不容教師和學(xué)生忽視。基于此，本文著重探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視思維訓(xùn)練，幫助他們提升數(shù)學(xué)思維能力。

一、思維因人而異，教師在教學(xué)中應(yīng)適時適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生

學(xué)生的個體差異性在初中階段已經(jīng)十分明顯，最為顯著的就是男女思維發(fā)展的差異性，這一差異性是十分明顯而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生不同影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對此提出尊重學(xué)生個體差異的要求，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該意識到學(xué)生的個體差異，不能再如傳統(tǒng)教學(xué)中采取回避或者干脆無視的態(tài)度，正視學(xué)生的個體差異性是實現(xiàn)因材施教最得當(dāng)?shù)姆绞健Ｓ捎趯W(xué)生的思維發(fā)展有差異，所以一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題不敏感，較為遲鈍，解決數(shù)學(xué)問題的效率和效果可能不太好。此時教師應(yīng)該做的就是基于學(xué)生的思維差異，及時給予學(xué)生正確的評價，對于教師的評價學(xué)生是十分看重和在意的，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。教師應(yīng)該看到學(xué)生的差異性，在評價時也應(yīng)該確保評價的個性化、針對性。在教學(xué)中，教師不僅要因生制宜，循循善誘，還要注意觀察和發(fā)現(xiàn)，從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解題思路和方法。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過與學(xué)生主動積極地交流與溝通，和學(xué)生一起探討和總結(jié)，其效果必會很明顯。為推動學(xué)生的思維發(fā)展，教師可將實踐與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，通過對生活中的現(xiàn)象問題的研究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)換和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

二、初中數(shù)學(xué)教師要牢牢把握義務(wù)教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展

義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段，因而教師要牢牢把握義務(wù)教育的原則和要求，義務(wù)教育階段注重學(xué)生掌握各學(xué)科最基礎(chǔ)的知識，重在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞等全面健康發(fā)展。由此來看，教師在教學(xué)中不單單看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞，還應(yīng)該尤為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對特定的教學(xué)對象量身制定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不同特性的學(xué)生如何實現(xiàn)大致相同的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用不同的教學(xué)策略，盡管選擇不同的路，卻是殊途同歸，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維要求較高，教師在教學(xué)中不能運用同一套教學(xué)方法。對于對邏輯不敏感、思維較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的幫助和啟發(fā)，尊重和幫助每一位學(xué)生，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有利途徑。教師的耐心能夠?qū)W生帶來信心，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下找到不同的解題方法，慢慢培養(yǎng)了其思維和興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不斷提高。對不同學(xué)生，教師需要提出不同的要求，以實現(xiàn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠進步，達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就是體現(xiàn)了義務(wù)教育的要求，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、在對學(xué)生考查中側(cè)重其思維水平的發(fā)展，評價方式多元化

不論是在日常的作業(yè)練習(xí)中，還是在測驗考試中，教師都要注意對學(xué)生加強思維水平的考查。教師應(yīng)該盡可能選擇一些思維性強、靈活多樣、解題方法多樣的創(chuàng)新題，讓學(xué)生充分動用其思維能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力。在日常訓(xùn)練和測驗考試中反復(fù)刺激和訓(xùn)練學(xué)生，并及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使其在探索中找到正確的解題思路，讓學(xué)生能夠更好也更有效地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的訓(xùn)練中同樣要觀察和研究學(xué)生的不同潛能和思維個性，引導(dǎo)學(xué)生將其潛在的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外在測驗考試評價中，主要是在批改中教師要注意培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新解題思路，強調(diào)新方法，從而推動學(xué)生的思維更進一步發(fā)展和開拓，而所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案對于目前而言在一定程度上并不能滿足初中數(shù)學(xué)的需要，教師不能緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案不放，應(yīng)該給予學(xué)生自由靈活的空間，讓學(xué)生能夠自由馳騁于數(shù)學(xué)天堂。教師在評價中要公正合理，盡量多給予學(xué)生以鼓勵表揚，實現(xiàn)多元化的評價方式，在新課改中也是極為提倡的，這表明教學(xué)更加的人性化和合理科學(xué)化。對于學(xué)生全方位的考查，更足以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同樣，這對于之后的教學(xué)活動的開展也有充足有力的信息依據(jù)保障。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著新課改的深入推進，的確使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了新的生機。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)中教師應(yīng)該多方重視和引導(dǎo)，并且給予學(xué)生適當(dāng)有效的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生主體、個體思維差異性、義務(wù)教育等的要求，對于初中數(shù)學(xué)教師而言都必須認真研究，只有結(jié)合這些要求才能推動教學(xué)效果的提升。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生、教師和教材的關(guān)系中進行深入研究，協(xié)同各方，只有通力合作才能有效促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂教學(xué)中還需要著重培養(yǎng)，才能實現(xiàn)義務(wù)教學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)的形成及不斷發(fā)展這一要求。