小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

李愛斌

摘 要：新課程改革要求課堂教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)方法、提高能力。語文作為一門具有人文性和工具性的學(xué)科，更需要學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，獲得語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體性；體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.043

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我國開始了新一輪的教育改革，新課程改革要求教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為課堂的主人。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此，全面推行新課標(biāo)必須重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將新課標(biāo)的教育教學(xué)理念滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，使他們的個(gè)性得到發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，更加高效地理解和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們思想道德、意志品質(zhì)、思維情感的良好發(fā)展。筆者將在本文中對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師要樹立以生為主的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的一種觀念和認(rèn)知，這種觀念和認(rèn)知會(huì)滲透到自己的教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提升有著潛移默化的影響。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)基本上是以教師為中心，在“我講你聽、我教你學(xué)”的模式中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。新課程改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生視為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而體現(xiàn)他們的主體性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，樹立以生為主的教學(xué)理念。首先，小學(xué)語文教師要明確自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造探究新事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自主學(xué)習(xí)來解決疑惑，使他們真正成為課堂的主人。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，放下自己高高在上的架子，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、組織者。尤其是在語文課堂的互動(dòng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，要鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的看法，勇敢地提出自己的疑問。其次，小學(xué)語文教師要不斷完善自身的知識(shí)能力，更新觀念。現(xiàn)代教學(xué)要求教師的教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，保持鮮明的時(shí)代性和發(fā)展性，因此，小學(xué)教師在教學(xué)思想上必須打破傳統(tǒng)的觀念，立足于時(shí)代精神，既要傳授知識(shí)與技能，更要關(guān)注教學(xué)過程與方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，通過現(xiàn)代教學(xué)思想的確立來推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)有效策略的制訂，充分尊重學(xué)生的主體地位。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等都各不相同，不管是在備課階段還是在課堂教學(xué)中，教師都要尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上才能夠設(shè)施因材施教，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，每個(gè)星期有兩節(jié)連著的作文課，第一節(jié)是教師講解寫作方法，第二節(jié)課讓學(xué)生完成習(xí)作，但是我們班里有位學(xué)生總是無法在課堂完成習(xí)作，經(jīng)過與他交談，我了解到，他習(xí)慣在夜深人靜的時(shí)候?qū)懽?，那時(shí)候他文思泉涌，幾乎能一氣呵成。于是每次到作文課我都允許他第二天再交習(xí)作，然后我每次都能看到一篇優(yōu)秀的作文，不僅是班里聞名的寫作能手，而且在學(xué)校的作文大賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。雖然我尊重了這位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他在家里完成寫作練習(xí)，但是我也注重培養(yǎng)他當(dāng)堂完成習(xí)作的能力，因?yàn)樗€要面對(duì)語文考試，必須要在規(guī)定的時(shí)間完成習(xí)作，否則就不能發(fā)揮出正常水平。

發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，給予他們一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，尤其要針對(duì)學(xué)生某一方面的才能進(jìn)行賞識(shí)，比如，有的學(xué)生喜歡閱讀，并且寫出了讀后感，教師就可以表揚(yáng)他：“你不僅喜歡讀書，而且對(duì)書中的內(nèi)容有自己獨(dú)到的見解，非常值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生有了成功的經(jīng)歷就能獲得一種自我肯定的內(nèi)部動(dòng)力，從而更自覺地學(xué)習(xí)。因此教師找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”很有必要，過淺或過深的目標(biāo)都不能使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而誘發(fā)“自主學(xué)習(xí)”的自信心和積極性。

三、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

實(shí)施新課程改革后，新的小學(xué)語文教材中增加了“語文實(shí)踐活動(dòng)”這項(xiàng)內(nèi)容，要求教師把語文實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課文聯(lián)系起來，將各個(gè)學(xué)科融合起來，這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開創(chuàng)更加廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在此過程中，學(xué)生的主體性可以得到充分體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重在課內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，還要多組織和開展語文實(shí)踐活動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過閱讀學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，可以讓他們把健康有益的圖書推薦給同學(xué)，也可以利用班隊(duì)活動(dòng)課、早讀時(shí)間讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)。再如，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》之前，教師可以讓學(xué)生查閱“冬眠”的有關(guān)資料，他們就會(huì)想盡一切辦法完成這項(xiàng)作業(yè)，或上網(wǎng)，或看書，或咨詢父母，然后帶到班上交流，資源共享。通過課外查閱資料，學(xué)生不僅知道什么叫“冬眠”，還知道了動(dòng)物為什么回“冬眠”，有哪些動(dòng)物“冬眠”等知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了知識(shí)，拓寬了閱讀范圍，他們的主體性也得到了充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

學(xué)生是課堂的主人，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立以生為主的思想，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來看待和思考問題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究、積極思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，激勵(lì)他們更愿意學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 趙景霞]