李芳

摘要：初中作文寫作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)初中生的遣詞造句能力，也考察初中生的語言運(yùn)用以及情感表達(dá)的能力。初中語文寫作教學(xué)，一直以來都是眾多初中生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。在初中語文寫作與學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。文章立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語文課堂教學(xué)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；寫作能力；教學(xué)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

寫作作為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對初中作文教學(xué)提出了更高的要求，初中作文教學(xué)不能僅僅為了完成教學(xué)而教學(xué)，更是對學(xué)生寫作能力提高的培養(yǎng)，以及對學(xué)生情感表達(dá)與抒發(fā)的引導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，興趣是基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生語文寫作的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。不論是從應(yīng)試角度而言，亦或者是從對初中生的人才培養(yǎng)角度來說，都應(yīng)當(dāng)給予初中語文寫作教學(xué)課堂足夠的重視。作為初中生來說，初中語文寫作的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有其他語文知識的學(xué)習(xí)簡單，因?yàn)閷懽鞑粌H要求初中生文章的寫作字?jǐn)?shù)，對初中生的寫作中所運(yùn)用的修辭手法、真情實(shí)感的表達(dá)都有較高的要求，而僅字?jǐn)?shù)要求這一項(xiàng)，就難為到了很多的學(xué)生。初中生雖然在課堂學(xué)習(xí)過程中接受到了寫作能力、寫作技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，但是到了真正寫作的時候難免抓耳撓腮寫不出字來，更不要說表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心深處的情感。基于此，初中語文教師在寫作教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。初中生對作文寫作有了興趣，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，也會對如何寫出一篇優(yōu)秀的文章充滿了求知欲與好奇心，語文教師的寫作教學(xué)的教學(xué)效果也會更好地實(shí)現(xiàn)。

例如，在人教版七年級上冊語文課本中有一篇課文是《荷葉母親》，文中有一段是：“我心中深深地受了感動——母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”教師在講解時可以問學(xué)生：“這段文字運(yùn)用了那種修辭方法?。俊睂W(xué)生會回答：“比喻?！比缓蠼處熥寣W(xué)生仿效這種修辭方法仿寫，用比喻的修辭方法仿寫自己與母親的關(guān)系，學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象，將自己比喻成小草，將母親比喻成陽光；有的學(xué)生將母親比喻為大海，將自己比喻成魚兒。通過這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生感到更加有趣，學(xué)生會對寫作更加感興趣，寫出的文章也會更好。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。閱讀是積累

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高初中生的寫作水平，需要加強(qiáng)初中生在日常生活中寫作素材的積累，閱讀是積累寫作素材的一種重要方式。通過加大學(xué)生的閱讀量，可以有效開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走出自己的一方小天地，探索未知的世界。閱讀不同作者的書籍，初中生可以與不同性格的人進(jìn)行思想交流，了解不同人的生活，感知不同人的人生，為寫作做素材積累。初中生在閱讀過程中，不僅積累了寫作素材，在文章寫作時有內(nèi)容可寫，還可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法，模仿作者的文字進(jìn)行寫作訓(xùn)練，長此以往，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在此過程中，需要語文教師加以正確的引導(dǎo)。初中階段，正是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，語文教師應(yīng)當(dāng)對閱讀文本加以甄別，向?qū)W生推薦思想積極向上以及寫作水平較高的閱讀材料或者著作。讓學(xué)生在閱讀的過程中，靈魂得以熏陶與升華。語文教師在寫作教學(xué)過程中，也可以選擇經(jīng)典文章或者經(jīng)典段落作為教學(xué)文本在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析其中的寫作技巧與方法，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在人教版八年級上冊語文課本中有一課是《雷電頌》，這篇文章很合適閱讀朗誦，其中一段為：“風(fēng)！你咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的日子里，一切都睡著了?！边@段文章充分表現(xiàn)了作者對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣，對打破黑暗世界的強(qiáng)烈渴望，通過閱讀可以讓學(xué)生在文章的字里行間感受到作者的感情，學(xué)生就會思考為什么作者的文字如此飽含情感，我們怎么寫才能寫出自己的情感呢？通過閱讀讓學(xué)生看到自己的差距，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的文章，從而提高自身的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，練習(xí)是手段

初中語文知識的學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，而若想熟練運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的語文知識，則需要不斷地加強(qiáng)練習(xí)。語文教師在學(xué)生的初中作文寫作教學(xué)過程中，不能僅僅停留在課堂上的理論講解，而是應(yīng)當(dāng)有意識的在課堂中空余出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行寫作練習(xí)，對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的寫作技巧進(jìn)行運(yùn)用，避免課后得不到及時的練習(xí)與整理而對學(xué)習(xí)的知識有了生疏感，不能靈活加以運(yùn)用。另外，對于初中語文課堂教學(xué)而言，畢竟學(xué)校安排的課時有限，初中語文教師的教學(xué)任務(wù)比較重，在有限的課時內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化與最優(yōu)化，本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因而，課堂教學(xué)時間對于語文教師和初中生而言都是極其寶貴的。語文教師即使在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生空余出寫作練習(xí)時間，也不能對每一位同學(xué)的寫作成果加以批閱。因此，在課后，語文教師也應(yīng)當(dāng)定期的為初中生安排寫作任務(wù)，加強(qiáng)初中生對作文寫作的練習(xí)。同時，也為教師針對每一位同學(xué)的文章進(jìn)行有效性的批閱提供了可能性。

例如，在人教版初中語文課本中有一篇文章是冰心先生的《談生命》，文中這樣描述生命：“愿你的生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏?！边@句話寫的非常生動，將生命中的快樂、悲傷、幸福、痛苦比作云翳，這些都是人生的經(jīng)歷，當(dāng)人到了黃昏年齡時回憶這些會感到很精彩。教師可以讓學(xué)生仿寫這樣的好句子，讓學(xué)生通過自己的感悟去描述自己認(rèn)為的生命是什么樣的，通過練習(xí)可以很大程度提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出的文章具有靈魂。

四、結(jié)語

作文寫作是初中語文學(xué)習(xí)中的重要模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不僅革新語文教師的教學(xué)方法，對于寫作教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)行了更新。當(dāng)然，提高初中生的作文寫作能力仍然是當(dāng)前初中寫作教學(xué)中的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特征激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且有意識的引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，積累寫作素材，勤動手，勤動筆，加強(qiáng)寫作練習(xí)。提高學(xué)生的寫作能力，需要語文教師與初中生的相互配合與共同努力。