培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，有效實施素質(zhì)教育

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語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)課本知識，最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。我在教授小學(xué)語文的過程中，深刻體會到要使學(xué)生的語文水平得到真正的提高，除了使學(xué)生有效掌握語文課本上的知識外，還必須閱讀大量課外語文讀物，這樣才能使學(xué)生拓展知識面，增強(qiáng)思維能力，全面掌握語文知識，快速牢固提高語文能力。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課本知識的補(bǔ)充和拓寬。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。我主要采用以下方法：

1、自由閱讀，做好筆記。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個好辦法。寫讀書筆記的要求不求千篇一律。如：學(xué)生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；概括故事大意，歸納寫作特點，培養(yǎng)概括能力。如閱讀議論文可要求學(xué)生摘錄、評注警句、格言，用以陶冶情操，為寫議論文積累論據(jù)；閱讀文藝作品，則要求歸納任務(wù)性格、品質(zhì)，評論藝術(shù)手法的作用，培養(yǎng)分析能力；還可以從一個角度，寫一篇讀后感，進(jìn)一步挖掘作品的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和寫作的能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應(yīng)該重點突出、講究實效。

2、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生的讀書資源不足，我動員班級學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可以組織學(xué)生辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書資料。資料包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、自己辦報刊。根據(jù)學(xué)校組織的活動，社會關(guān)注的問題，自辦手抄報，需要大量閱讀有關(guān)知識，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖。學(xué)生在相互觀察，相互學(xué)習(xí)比較中，又會悟到很多東西。對于辦得圖文并茂的手抄報，推薦到學(xué)校的櫥窗中進(jìn)行展覽，這在無形之中又激發(fā)增進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和熱情。

4、組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給五年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓二年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

要取得課外閱讀的順利開展，必須得到學(xué)校、家庭、社會等各方面的積極配合。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。沒有圖書，根本談不上課外閱讀。學(xué)校的圖書館不要成為一擺設(shè)，要做到整潔、寧靜、彌漫著濃濃的書香，要盡一切可能地向?qū)W生開放，讓學(xué)生盡情享受適合自己而且自己喜歡的圖書。為了方便學(xué)生閱讀，班級設(shè)立圖書角。教師鼓勵班上學(xué)生踴躍將自己讀過的好書捐獻(xiàn)給圖書角，同學(xué)之間相互推介自己的圖書。開展課外閱讀，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，語文教師的細(xì)心指導(dǎo)外，還要有學(xué)生家長的積極配合。開展學(xué)生課外閱讀的成功與否，直接取決家長。因此，開展課外閱讀還必須得到學(xué)生家長的大力支持與積極配合。教師可以充分利用家訪、家長會、分發(fā)倡議書等一些有效手段，將課外閱讀的現(xiàn)狀、意義，乃至切實可行的方法等同學(xué)生家長進(jìn)行認(rèn)真協(xié)商，力求取得學(xué)生家長的理解、支持與配合。在農(nóng)村，學(xué)生家長對課外閱讀的概念還比較抽象，為此，在這方面，我做了一系列的工作。在我的努力下，學(xué)生家長積極支持與配合這項工作。“書香家庭”在農(nóng)村不再是個夢。

三、課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往十分習(xí)慣對教材上課文的精講細(xì)讀，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，這樣下去，學(xué)生的閱讀視野日漸狹窄，閱讀熱情也會日趨減少。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。作為一名語文教師，要努力把學(xué)生的閱讀視野從課內(nèi)拓展到課外，推向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，不斷增大學(xué)生課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書籍，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，享受審美的樂趣，獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶。學(xué)生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到提高。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，如果沒有正確科學(xué)的閱讀方法作支柱，其閱讀興趣也是很難維持下去的。因此，教師要以課內(nèi)教學(xué)為依托，及時教給學(xué)生課外閱讀的有效方法。如教授描寫風(fēng)景的文章，可讓學(xué)生閱讀有關(guān)散文作家寫的文章，教授魯迅的作品，可推薦一些魯迅的作品。教師要結(jié)合課本內(nèi)容，有的放矢選擇作品讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生加深對課文的理解。

總而言之，通過課外閱讀對提高學(xué)生各方面的能力大有裨益，也可使學(xué)生的課外生活更有意義，更充實。