馬玉萍

摘要：閱讀感悟能力，就是閱讀文章之后內(nèi)心有所感觸而領(lǐng)悟某些事情的能力，它是基于感受之上的更深層次的體會(huì)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)明確地提出了“感悟”這一要求。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生感悟能力的提高，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀感悟能力；培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，無(wú)論是識(shí)字、寫作和閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是“滿堂灌”的方式。隨著新課改的推進(jìn)，原先的閱讀教學(xué)方法的弊端不斷顯現(xiàn)，它束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生潛力的發(fā)揮。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析理解來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思考中對(duì)文章的內(nèi)容和情感有所感悟和理解。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)理解思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀感悟能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文是一門富含人文精神的學(xué)科，在全國(guó)大力推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文課堂的改革是大家關(guān)注的重點(diǎn)。以感悟?yàn)閷?dǎo)向，以生活為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，摒棄“教師一人講，學(xué)生不停抄”的教學(xué)方式，這是新課改所追求的，是當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的，也是社會(huì)進(jìn)步的要求。我們應(yīng)當(dāng)看重語(yǔ)文的熏陶感染作用，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的正確價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐過程中進(jìn)行摸索，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)中重視閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)好語(yǔ)感和對(duì)文章整體把握的能力，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟能力的培養(yǎng)，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，使其獲得獨(dú)特的感悟，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，也是其他學(xué)科進(jìn)步的基礎(chǔ)，更是理解生活、熱愛生活的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀感悟能力的做法

1.學(xué)會(huì)朗讀。語(yǔ)言的韻律、節(jié)奏同感情的發(fā)展是一致的。豪放激昂的感情，多采用明快緊湊的節(jié)奏，所選詞語(yǔ)也是清脆響亮的，帶有大氣之度；深沉婉轉(zhuǎn)的感情，采用平和舒緩的節(jié)奏，其音韻柔和。好文章就應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)朗讀，熟讀成誦。讀多了、會(huì)背了，對(duì)文章的韻律、節(jié)奏、形象和感情自然就能體會(huì)出。古代一般的私塾先生教學(xué)生，首先就要求學(xué)生將課文背下來(lái)再進(jìn)行講解，正是這一道理。朱光潛先生認(rèn)為，好詩(shī)文就應(yīng)該熟讀成誦、反復(fù)吟詠和推敲揣摩，不但要弄懂每字每句的含義，還要推敲出全篇的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，將其沉浸在自己的心胸和血肉里，等到自己要寫文章時(shí)，于無(wú)意之間支配自己的思路和氣勢(shì)。大概就是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界吧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能幫助學(xué)生提高其閱讀感悟能力。除了注意力集中這一良好的閱讀習(xí)慣外，每學(xué)習(xí)一篇文章和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本好書，教師都要讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)層次、發(fā)展路線。通過全文通讀，知道文章主旨，還需要進(jìn)行深層次閱讀，劃分段落，一邊閱讀一邊思考文章所講述的人物和情節(jié)，與自身之前的經(jīng)歷相比較，看看可以悟出哪些道理。學(xué)生要能把握文章的感情色彩，概括文章的主題思想，了解文章的類型和文體，分析不同作家的寫作風(fēng)格。另外，教師可以點(diǎn)出某些重點(diǎn)語(yǔ)句.

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀感悟能力的培養(yǎng)運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文課本上的古詩(shī)《江雪》，講述的是一位老人在白雪皚皚的江上獨(dú)自垂釣的故事，表達(dá)的是作者內(nèi)心的孤寂之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)的主要目的是希望學(xué)生能領(lǐng)悟到整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)到冬日江雪的壯麗景象，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的高尚思想感情，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。上課前，可以先讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，自我體會(huì)其中的情感。待教師放置好多媒體和寫好相關(guān)板書后，讓學(xué)生全體朗讀一遍古詩(shī)，并糾正朗讀的節(jié)奏。然后利用多媒體展示江雪圖片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)化作一幅畫，并進(jìn)行小組交流。交流完畢，可以派出代表當(dāng)場(chǎng)朗誦，體會(huì)情感。

朗誦完畢后，教師開始對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，先是詞再是句，比如“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！边@一句，“絕”和“滅”二字以及數(shù)字的運(yùn)用效果，冬天里山上沒有鳥，路上沒有人，本是稀松平常之事。但是，詩(shī)人使用“千山”“萬(wàn)徑”“絕”“滅”這些詞語(yǔ)，將最常見的景象化為不平凡的景象，足以表現(xiàn)出詩(shī)人深厚的文化功底和豐富的想象力。講解完畢后，讓學(xué)生再閱讀古詩(shī)，拋出問題：你覺得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就看出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂呢？要求學(xué)生閱讀并小組討論。最后，可以進(jìn)行兩件事。第一件事，進(jìn)行詩(shī)人的生平普及，以便學(xué)生能更好地感悟古詩(shī)《江雪》的情感。第二件事，教授學(xué)生古詩(shī)結(jié)構(gòu)中的音韻。詩(shī)中“絕”、“滅”和“雪”三字在古音當(dāng)中讀入聲，是這首詩(shī)的入聲韻。選用人聲，正與詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的情感相呼應(yīng)。這一知識(shí)的傳授和應(yīng)用，能大大幫助學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)文的閱讀感悟。

四、精講多讀。讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，感悟就是一種創(chuàng)造，是對(duì)事物和心的發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造，是基于感受之上的更深層次的體會(huì)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅僅要注重語(yǔ)言文字的傳授和積累，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己獨(dú)特的感悟力，啟發(fā)學(xué)生從閱讀中感受出語(yǔ)言的情感信息，感悟語(yǔ)文，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。用心思考，用心領(lǐng)會(huì)，咀嚼文字的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)行認(rèn)識(shí)和頓悟，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出人文的光彩。