讓活動(dòng)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王剛

摘 要：心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生在課堂中的注意力持續(xù)時(shí)間為二十分鐘，這就決定課堂四十分鐘內(nèi)一定要開展一定的活動(dòng)，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳。此外，數(shù)學(xué)來自于生活，它的學(xué)科特點(diǎn)又決定了活動(dòng)參與教學(xué)的重要性。為此，文章就數(shù)學(xué)課堂中的游戲、探究、文藝活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用和效果進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)；作用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.069

人類知識(shí)是在活動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出來的，理論來自于實(shí)踐，又要回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，而小學(xué)生的思維方式正在由形象思維向抽象思維發(fā)展，他們的想象力與自制力也是隨著年齡的增長而增加，所以他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也喜歡在活動(dòng)實(shí)踐中得以探索，找到學(xué)習(xí)的樂趣。由此可見，把活動(dòng)納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常有益、有效、有趣的一件事。

一、把游戲活動(dòng)帶到課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛游戲是孩子的天性，游戲是小學(xué)生最樂于接受的一種活動(dòng)形式。比如院子里有三五個(gè)孩子，他們立即會(huì)有他們的游戲形式，每個(gè)人在游戲中都能找到自我，感覺到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)游戲也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種獨(dú)特手段，如果把教學(xué)內(nèi)容滲透融入到課堂游戲中，學(xué)生在游戲中找到了玩的樂趣，真可謂玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合不同年級的不同教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生開展“開火車”“找伙伴”“小小送信員”“摘蘋果”“拍手對口令”等形式的游戲。例如，在一年級教學(xué)“十以內(nèi)加減法”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)十個(gè)手指頭屈伸巧算法做一鋪墊，學(xué)生感受了十以內(nèi)的加減是怎么回事，然后我用了一個(gè)小游戲鞏固和聯(lián)系剛才的知識(shí)，這個(gè)游戲是：傳接數(shù)的游戲。我把學(xué)生分成了六個(gè)小組，每組五人，我小聲地告訴每一組第一個(gè)同學(xué)不同的數(shù)字，然后讓他們用這個(gè)數(shù)字加上二，把得數(shù)傳給第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)用同樣的方法傳下去，第五個(gè)同學(xué)算后立即舉手?？茨囊唤M是最快組，最快組即為獲勝組。然后用同樣的游戲再完成減法練習(xí)。這樣的游戲，學(xué)生的參與的積極性較高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，同時(shí)這樣的游戲不但完成了教學(xué)任務(wù)、還培養(yǎng)了學(xué)生之間的積極合作精神與集體觀念意識(shí)。

二、把探究活動(dòng)帶到課堂，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是把抽象性、邏輯性和嚴(yán)密性結(jié)合在一起。誠然，數(shù)學(xué)知識(shí)也是前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，它征服了一代又一代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。我們的數(shù)學(xué)課本實(shí)際上是一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它也是一個(gè)敞開著文本，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生以各種活動(dòng)的形式走進(jìn)這個(gè)文本，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。例如每節(jié)課的課前都要求學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，必須找出自己不能解決的問題或者同一個(gè)問題請你找出教材中沒有提供給我們的方法，這樣學(xué)生就會(huì)在課前進(jìn)行一次自主探究活動(dòng)，他會(huì)對教材的內(nèi)容進(jìn)行理解和揣摩，這為課堂中的探究活動(dòng)已經(jīng)做好了熱身，到了課堂里學(xué)生集體的探究才會(huì)更有意義、有價(jià)值。

例如我在教“圓的周長”時(shí)，先布置課前的獨(dú)立探究，把問題或自己的收獲帶回課堂，然后再在課堂中讓學(xué)生以小組的形式動(dòng)手制作圓，測量數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、反思自己的做法是否科學(xué)。這樣的一個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，又深刻地理解了圓周率的概念，同時(shí)學(xué)生在小組之間的探究交流中，又被計(jì)算出圓周率這一長串?dāng)?shù)字的數(shù)學(xué)家祖沖之的精神和智慧所折服。在教北師大版六年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”這一課時(shí)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己所居住小區(qū)的平面圖。為了畫出較為準(zhǔn)確的平面圖，學(xué)生必須先確定自己要從哪個(gè)方位去畫，要畫出哪些建筑物，要目測哪些數(shù)據(jù)，這幅圖的比例尺怎樣確定最合理？諸如此類的問題，小組內(nèi)通過探究畫出這幅平面圖之后，為了驗(yàn)證自己所畫圖形是否科學(xué)合理，還要讓學(xué)生回到小區(qū)找到相應(yīng)的建筑物。這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生在動(dòng)手、思維、合作的過程中，把數(shù)學(xué)問題用文字的形式、圖畫的形式做一表達(dá)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題的能力，也為計(jì)算空間幾何題、數(shù)學(xué)應(yīng)用題培養(yǎng)了想象的能力。法國思想家狄德羅說，所謂數(shù)學(xué)的解答，就是把復(fù)雜的問題簡單解答，這既是美的計(jì)算、也是美的思維。

三、把數(shù)學(xué)文藝活動(dòng)帶到課堂，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的銜接

一提到文藝節(jié)目，人們會(huì)立即與語文聯(lián)系起來，殊不知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以發(fā)揮文藝節(jié)目的優(yōu)勢。例如在數(shù)學(xué)課堂中可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)文藝節(jié)目：相聲《不要丟了我小數(shù)點(diǎn)》、課本劇《奇數(shù)和偶數(shù)》、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)舞蹈《找朋友》等。若數(shù)學(xué)文藝節(jié)目在課堂中占有一席之地，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種別開生面的形式大感興趣，從而拉近學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)的距離。

在教學(xué)“圓周率”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我布置了家庭作業(yè)——搜集數(shù)學(xué)名人故事。課堂中我開展了數(shù)學(xué)故事會(huì)：有著名數(shù)學(xué)家華羅庚巧算《孫子算經(jīng)》的故事；八歲的高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事；陳景潤、祖沖之等許許多多的數(shù)學(xué)家的逸聞趣事。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不但增長了知識(shí)，還樹立了遠(yuǎn)大的志向，從學(xué)生的眼光中我讀到了他們探求知識(shí)的欲望和信心。在教“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生表演課本劇《辦工廠》（例如：開服裝廠的學(xué)生要向?qū)W生介紹衣服的制作成分，因?yàn)樵谝路臉?biāo)簽上要標(biāo)上各種材料的百分?jǐn)?shù)；開酒廠的學(xué)生向大家介紹酒精的含量，在酒瓶上要標(biāo)出酒精度數(shù)和百分?jǐn)?shù)）。學(xué)生在講故事和課本劇的表演中用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去接近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的情景，感受數(shù)學(xué)在生活中的需求，然后巧妙、正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中難題。所以數(shù)學(xué)文藝節(jié)目在課堂中出現(xiàn)，既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，也開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鍛煉了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。

數(shù)學(xué)課堂中各種活動(dòng)的有效開展，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)也在活動(dòng)情境中使學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法才會(huì)更加有價(jià)值有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳振平.讓文本對話走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].西部教育參考.甘肅少年兒童出版社，2009.

[責(zé)任編輯 齊真]