運用情運景教學(xué)策略，提升思想品德課教學(xué)效果

劉旭平

思想品德是初中生覺得較為枯燥、單調(diào)的一門學(xué)科，要搞好思想品德課的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，打造思想品德課有效教學(xué)已成為廣大教育工作者共同關(guān)注和探討的課題。情景教學(xué)策略與新課程改革理念相契合，能夠提高課堂教學(xué)的實效，將新課程改革落到實處。合理運用情境教學(xué)策略，能有效提升思想品德課的課堂教學(xué)效益。在此我談?wù)勛约旱挠^點

一、情境教學(xué)策略與新課程觀改革理念是契合的。

所謂情景教學(xué)體驗是根據(jù)思想品德教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以不同學(xué)生的心理活動為基礎(chǔ)，運用多學(xué)科知識和教學(xué)手段相結(jié)合，設(shè)置具體情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

1、設(shè)置的情景源自于學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)新課程改革回歸生活開放的生態(tài)課程觀。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點闡述寓于社會生活的主題之中，強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一。認(rèn)為教師不是機(jī)械的課程實施者，更是課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者。這些教學(xué)理念的達(dá)成，都可以通過設(shè)置具體情景這一方式來很好地得以實施。

2、情景教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)置具體的教學(xué)情境，體現(xiàn)新課程改革從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭钡男陆滩挠^。教師在教學(xué)過程中也可以靈活性、創(chuàng)造性地來設(shè)置情境，涉及多學(xué)科的知識，有利于拓寬教材的探索空間，挖掘教材的個性內(nèi)涵，推動課程資源的開發(fā)。

3、情境教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的選擇和設(shè)置要符合學(xué)生的心理活動和年齡特征，帶領(lǐng)學(xué)生置身于具體的教學(xué)情境，通過對其感官的刺激，驅(qū)動其情緒的變化，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。有利于達(dá)成新課程改革以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新學(xué)生觀。思想品德課通過對情境教學(xué)策略的運用，可以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的整合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、巧妙運用情境教學(xué)策略，打造有效教學(xué)。

情境教學(xué)策略在思想品德課的課堂教學(xué)中運用得當(dāng)能提升教學(xué)效果，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課堂活動，成為課堂的主人，在合作探究中掌握知識，形成能力。

情境教學(xué)策略既可以運用于導(dǎo)入新課，也可以運用于教學(xué)過程中生成知識點，還可以運用于解決材料分析、綜合探究題。具體可以從下面幾方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，以及學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣：（1）講故事，由故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境；（2）、用實物演示，直觀創(chuàng)設(shè)情境；（3）、角色扮演，形象創(chuàng)設(shè)情境；（4）演唱歌曲，聲情并茂創(chuàng)設(shè)情境；（5）、用多音媒體音視頻，環(huán)境氛圍設(shè)立情境。由不同方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，在具體的情境中受到強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)相應(yīng)的直覺情感，發(fā)現(xiàn)情境中存在的問題，對情境提出自己的看法、產(chǎn)生的疑慮、萌發(fā)的聯(lián)想等，使問題、感想油然而生，探究的問題興趣濃厚，深入角色，從而提升教學(xué)效果，打造有效課堂。

2、融入情境，解決問題。創(chuàng)設(shè)情境是為了引出問題或觀點，使問題的產(chǎn)生背景自然化，但關(guān)鍵還是在于因勢利導(dǎo)融入情境，解決問題。將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境，讓他們在具體的情境中體驗情感，能給學(xué)生帶來豐富的知識體驗，從而使學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要。為了進(jìn)一步加深對知識和教學(xué)內(nèi)容的理解，教者還可以采用游戲、小品、插入形象的畫面、視頻等讓學(xué)生對情境中的角色、人物和環(huán)境的體驗，并進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生產(chǎn)生移情體驗，從而認(rèn)識和感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈，使知識點、觀點的生成、識記、理解水到渠成，記憶猶深。

3、超越情境，舉一反三。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，轉(zhuǎn)換角色，融入情境，在情境教學(xué)中結(jié)合自己的生活實際，解決提出的問題，掌握課標(biāo)所要求的知識還不夠，還應(yīng)該能夠舉一反三，把所學(xué)知識運用于解決實際生活中遇到的類似問題，從而把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用。

情境教學(xué)策略可運用于課堂導(dǎo)入，活化課堂氣氛，抓住學(xué)生心靈；可以運用于某個觀點和原理的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗和活動中生成教學(xué)觀點；還可以運用于課堂教學(xué)，跌宕起伏，一氣呵成，好似神來之筆產(chǎn)生神奇的效果。

三、運用情境教學(xué)策略要講求實效，避免作秀。

運用情境教學(xué)策略要講求實效，不能作秀、濫用，否則會流于形式，浪費課堂教學(xué)寶貴時間，事倍功半。在思想品德課教學(xué)中運用情境教學(xué)策略應(yīng)該注意把握：

1、創(chuàng)設(shè)的情境要能調(diào)動學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)的情境能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，就能實現(xiàn)新課程理念體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要走近學(xué)生，認(rèn)真觀察社會，適時選擇時政熱點、人們普遍關(guān)心的問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止情境設(shè)置與教學(xué)觀點“兩張皮”。任何教學(xué)策略或方法的運用最終指向是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生融入情境后關(guān)鍵的是精心設(shè)計問題，超越此情境才能達(dá)成教學(xué)目的。

3、教學(xué)過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和體驗。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)做“演員”，在身臨其境的體驗中探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4、要讓學(xué)生在不同的情境體驗中獲取有效信息。只有獲取了有效信息才能讓學(xué)生順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識點，理解運用所學(xué)知識解決實際問題。