略談新課改下初中歷史課堂的開放教學(xué)

金玉福

摘 要：新課程、新課改理念下的初中歷史課堂讓我們看到了學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是機(jī)器，課堂不再是老師一言堂，教學(xué)活動是學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生不再是復(fù)印件，在“自主、合作、探究”的理念指導(dǎo)下，歷史課堂是開放的，是靈動的，是充滿活力的課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史；開放性；學(xué)習(xí)探究

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也不能局限于課堂、教材，更不能只是老師傳授知識，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、小組探究等方式，課堂已經(jīng)是開放的。人們對歷史的評價也不再是只看教科書，只聽權(quán)威的，都有自己的認(rèn)識、觀點。這與新課程、新課改的理念是一致的，更是符號社會認(rèn)知的，也是與時代、與歷史同步的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也不再是看考了多少分，我們要看學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與程度，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的關(guān)注，對歷史的評判。

新課程認(rèn)為“學(xué)生是獨立性的人”。我們在歷史教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感、對歷史的態(tài)度要一分為二。初中學(xué)生正是生理和心理發(fā)育成長時期，他們都有著自己的個性、情感、興趣、愛好、需要、動機(jī)。他們有敏銳的觀察力，活洛的思想，快速接受新生事物的能力，對世界有自己的認(rèn)識、有獨特的判斷，有自己的選擇。因此，在歷史教學(xué)中對他們的想法、做法，合理地、正確的能夠給予熱情的肯定，相左的也要加以鼓勵引導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生積極思維的品質(zhì)。這樣良好的師生關(guān)系就會漸立漸固，學(xué)生也敢于發(fā)問，敢于主動與老師質(zhì)疑。因此也就有了如下討論：“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的學(xué)說中，哪一派的學(xué)說更有利于中國社會的發(fā)展？”這一討論中的學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)查找的資料，課堂上劍拔弩張，放膽爭鳴，出現(xiàn)各抒己見的白熱化情景。由于教師不時的對新的不同的觀點給予肯定，更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生學(xué)會自己解決問題、處理問題的能力。

新課程認(rèn)為“學(xué)生是發(fā)展中的人”。多年的教學(xué)工作讓我認(rèn)識到在思想上要把學(xué)生看作是有血有肉、有思想、有靈性可以教育引導(dǎo)的人。學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能，要相信每一個學(xué)生都是可以健康成長的具有創(chuàng)造能力的。在歷史教學(xué)中面對全體學(xué)生，對每一個學(xué)生充滿信心和愛心，充分利用新教材中的“動腦筋”和“活動與探究”鍛煉學(xué)生的動腦、動口和動手能力。要讓更多的學(xué)生有機(jī)會訓(xùn)練和展示自己的獨特的才能，讓他們能實實在在的體驗到成功和被其他人欣賞的滋味。特別是在小制作活動中，當(dāng)同學(xué)們拿出自己用橡皮泥或膠泥，模仿制作的形形色色的商周青銅器，在課堂上相互交流觀摩時，教室里就會出現(xiàn)一片歡樂的海洋。老師和學(xué)生一起沉浸在歷史的長河中，體會著中華民族先民們的聰慧與偉大。在學(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化”一課中，讓同學(xué)們觀看89頁的四個兵勇，先選一個自己喜歡的形象，用黃泥制作出來，然后將學(xué)生的作品收集起來進(jìn)行評獎。這樣不僅使學(xué)生的動手能力得以加強(qiáng)，同時更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。再如小游戲：用各地不同的方言說一句話，再用普通話重復(fù)一遍，這既讓學(xué)生真實感受了秦始皇統(tǒng)一文字的必要性，又鍛煉了他們口頭表達(dá)的能力。

“讓學(xué)生成為主動參與者”。著名教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”因而在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作研究者，而不是當(dāng)作接受者。學(xué)生接受教育的過程，其實也是學(xué)習(xí)的過程、研究的過程。心理學(xué)告訴我們：任何一種學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的接受、判斷、篩選、組合的過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要吸收新知識，將新的知識納入到原知識結(jié)構(gòu)之中，形成新的知識結(jié)構(gòu)，再對新的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、判斷、綜合形成新的觀點。學(xué)生在接受教育的過程的同時，也是一個研究者。教師也是一個研究者，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，分享彼此之間的思想、經(jīng)驗、知識，交流彼此之間的情感、體驗，進(jìn)而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，才能實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。經(jīng)過近幾年的歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)和反思，我體驗到一節(jié)好的歷史課，不在于教師個人的滔滔不絕的講述，眉飛色舞的表演，而在于學(xué)生是否參與了課堂教學(xué)，是否和老師一起走進(jìn)特定的歷史情景，同喜、同悲、同憂。要達(dá)到如此境界就需要教師在課堂教學(xué)中盡可能的采用多種教學(xué)方式。如課堂上組織學(xué)生分小組辯論秦始皇的功過；角色扮演并評判劉邦、項羽等人物；生活中的“破釜沉舟”透視；史圖結(jié)合畫出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線圖；歷史課本劇表演等。引導(dǎo)學(xué)生參與討論、參與分析、參與研究。教學(xué)方法的不斷改進(jìn)不僅促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與研究的積極性，課堂上形成了融融的學(xué)習(xí)氛圍，而且與學(xué)生平等交流，學(xué)生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。

“與學(xué)生成為交心的朋友”。要藝術(shù)性的與學(xué)生展開平等對話，與學(xué)生交換看法，糾正其錯誤觀點，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)自己的觀點。這樣師生之間才能建立起民主、平等、和諧的朋友關(guān)系，而不是舊的傳統(tǒng)的那種被動式的師講生聽、師主生從的關(guān)系。也只有這樣，學(xué)生才可能知無不言，言無不盡，才敢于提出不同的觀點向傳統(tǒng)觀念發(fā)起挑戰(zhàn)。在這種民主、平等、和諧的氛圍中展開的教育教學(xué)，能夠刺激我們的學(xué)生，主動探究歷史問題，不就正好達(dá)到了使學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主人”的目的嗎？學(xué)生的心靈得以開放，個性得以張揚，創(chuàng)造力得以開發(fā)，這也正是新一輪課程改革所夢寐以求的。教師在教育教學(xué)行為上，要以尊重、理解、寬容、贊賞的態(tài)度來處理師生關(guān)系。新課程的核心理念就是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，教師必須尊重學(xué)生的興趣愛好、情緒情感、個性特點，尊重學(xué)生的選擇、判斷和意愿，維護(hù)每一個學(xué)生的人格尊嚴(yán)。同時還應(yīng)該學(xué)會寬容，盡可能的尊重學(xué)生的多樣性，珍視學(xué)生的個性差異，學(xué)會欣賞他人，這樣才有利于在師生之間營造一個民主、平等、和諧的朋友關(guān)系。

面對新的課程改革浪潮，我們肩負(fù)重任，只要我們不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新課程、新課改理念，正確處理好教材與課程、教材與學(xué)生之間的關(guān)系，信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新；讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，給他們一個展示個性和才能的平臺，以學(xué)習(xí)為舟，以研究為槳，以人格為帆，新的課堂改革一定會駛向成功的彼岸。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學(xué)校）