油曄

摘 要：雖然中高職學校一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是應試教育的模式卻一直很難得到改變。本文針對如何提升高職學生的職業(yè)能力，如何使學生更快地適應社會，以及動漫專業(yè)課程模式中職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略的制訂進行論述。

關鍵詞：動漫；高職；核心能力

動漫專業(yè)以培養(yǎng)學生的實際應用能力為目標，使學生在方案的開發(fā)設計中能運用高端技能；并且在教育中重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，體現(xiàn)其職業(yè)性、開放性和實踐性的特點。在專業(yè)教學中，教師要指導到位，學生要學習到位，使各個知識點之間的聯(lián)系更加密切，由此帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和課程模式的改革。

一、合理設計培養(yǎng)目標

高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定技能的復合型應用人才。動漫產(chǎn)業(yè)作為一個朝陽產(chǎn)業(yè)，急需大量具有專業(yè)技能的應用型人才。因此，高職院校的動漫專業(yè)就不能盲目照搬本科院校的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)技能型動畫人才為主要目標，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為基礎，以適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為前提，以熟練掌握專業(yè)基礎理論知識，具有較強的二維或三維動漫設計與制作技能為核心。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建合理的課程模式

高職學生和本科學生的心理是不同的，高職學生的學習主動性沒有那么強，所以對核心能力的培養(yǎng)并不在意。因此，在核心能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重將學生核心能力的培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在專業(yè)學習中應有核心能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，課程體系的設置更應如此。

1.專業(yè)課程體系設計。高職教育的重點是提高學生的應用能力和實踐技能，其中核心能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程。因此，要想讓高職學生在動漫專業(yè)上得到較好的發(fā)展，教師要根據(jù)市場需求設定教學目標，并設計相關的課程體系，以培養(yǎng)動漫專業(yè)人才為核心目標。教師應避免在課程設計過程中將課程科目設置得過細、過多，或忽視知識之間的聯(lián)系。為此，為了使所開設的專業(yè)課程能夠符合用人單位的要求，教師應將核心能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中。在制訂課程體系之前，教師應首先前往用人單位進行調(diào)研，走訪相關動漫企業(yè)，并對動漫行業(yè)的職業(yè)崗位進行研究，之后運用“倒推法”進行動漫專業(yè)課程體系的設計。

2.“崗位主導，項目帶動”的課程模式建設。在教學模式的設計上，我們以項目的實施為主線設計課堂內(nèi)容，將項目教學法貫穿于整體教學活動中，使學生在完成項目任務的同時，提高自身的就業(yè)能力，以此達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目標。在課程任務的設計過程中，教師應參考企業(yè)真實的運作模式，使學生獲得工作經(jīng)驗。這種課程模式不僅調(diào)動了學生的求知欲，提升了學生的學習興趣，同時使其真正體驗到如何解決工作中的實際問題，靈活運用核心能力。

三、改進考核評價體系

考試與學生的能力培養(yǎng)有直接的關系。在“崗位主導，項目帶動”的課程模式建設中，學生成績的評價方式十分重要。針對不同的學習內(nèi)容，我們可以采用不同的考核方法，歸納起來有以下三種：

1.職業(yè)考核可以納入課程考核。人力資源和社會保障部將“職業(yè)核心能力”的等級劃分為初級、中級和高級。在校學生通過相應的考試和技能認定得到相應的證書。這些證書不僅是畢業(yè)生工作的“敲門磚”，也將為其今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.實行校企合作，企業(yè)出題參與考核。對于實踐性較強的專業(yè)課，高職院校可以結(jié)合課程自身的特點，將考試內(nèi)容與企業(yè)的相關任務、項目結(jié)合起來，使學生對所要從事的崗位工作有真實體驗。職業(yè)能力評價需要由學校教師和企業(yè)中的技術專家共同把關。行業(yè)專家可根據(jù)自身行業(yè)的特點，制訂相應的評價標準和評價內(nèi)容，對高職學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)進行全面的考核，從而給出整體、客觀的評價。校企合作一方面有利于學生更早地接觸社會，另一方面也可為企業(yè)今后選擇合適的人才提供依據(jù)。

3.鼓勵學生參加各種技能大賽。各類職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的又一有力載體。高職院校可以組織學生參加校內(nèi)、校外各級、各類技能大賽，增強學生實踐、創(chuàng)新的能力，從而使其職業(yè)核心能力得到更好的提升。

借助多維度、多方法和實事求是的考核評價，考查學生的職業(yè)能力水平是社會發(fā)展的要求，學生也可在此過程中提高職業(yè)素養(yǎng)、崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

參考文獻：

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