戚相和

摘 要：本文對(duì)教學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)案的方法作了深刻剖析。 教學(xué)案一體化應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有效提高了教學(xué)效益，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)中考對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求。我校根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的教學(xué)實(shí)踐，在初中化學(xué)課堂采用了教學(xué)案一體化的教學(xué)，通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐取得了一定的成績(jī)。在教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)用方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，與諸位同仁共勉。

教學(xué)案一體就是把教師的“教案”和學(xué)生的“學(xué)案”融為一體，以便指導(dǎo)教師在備課時(shí)思考怎樣教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思考怎樣學(xué)。教學(xué)案的應(yīng)用最大限度地開(kāi)放課堂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)案的引領(lǐng)下自主探究學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高化學(xué)課堂效益，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)案的編寫(xiě)

1.研究教材，精心編寫(xiě)教學(xué)案

化學(xué)組全體教師共同參與教學(xué)案的編寫(xiě)。一般由一人執(zhí)筆，其他教師參與討論，將教材中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，找出突破的方法。在教學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本節(jié)課的內(nèi)容，分課型精心設(shè)計(jì)欄目。對(duì)于新授課的欄目，主要設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入新課的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)；對(duì)于復(fù)習(xí)課的欄目，主要設(shè)計(jì)一些能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的內(nèi)容，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，在教學(xué)欄目中還要適當(dāng)設(shè)置一些有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)案欄目新穎，內(nèi)容豐富，使學(xué)生耳目一新，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，并始終處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.研究學(xué)生，合理編寫(xiě)教學(xué)案

在編寫(xiě)教學(xué)案過(guò)程中，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，又要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，使教學(xué)案的內(nèi)容盡量做到難易結(jié)合，有梯度，適應(yīng)各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

教學(xué)案一般設(shè)置以下欄目：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課前預(yù)習(xí)”“課堂探索”和“鞏固反饋”。學(xué)習(xí)目標(biāo)部分是教師根據(jù)中考要求而編寫(xiě)的。課前預(yù)習(xí)部分是根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生列出的預(yù)習(xí)提示。課堂探索部分要求師生共同探索，交流學(xué)習(xí)，完成教與學(xué)的任務(wù)。鞏固反饋部分為學(xué)生提供高質(zhì)量的練習(xí)以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

二、教學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師課前將教研組共同討論編寫(xiě)的教學(xué)案打印出來(lái)，提前一天分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教學(xué)案內(nèi)容先期準(zhǔn)備，完成學(xué)案上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)不懂的疑難問(wèn)題可以留待課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行討論。教學(xué)案一體化體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

在化學(xué)教學(xué)中，如何使用好教學(xué)案對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。在教學(xué)中，教師一般采用分組學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生使用教學(xué)案。通常初三年級(jí)每班學(xué)生分成7～8個(gè)小組，每小組約6人，設(shè)立1名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組對(duì)學(xué)案進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。一般探究時(shí)間為25分鐘左右，在這段時(shí)間內(nèi)各小組成員對(duì)教學(xué)案進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，通過(guò)討論仍然解決不了的問(wèn)題可以提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)答疑。之后，教師留有一定時(shí)間對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。鞏固反饋部分由學(xué)生自主完成。下課前，教師將學(xué)生所做的教學(xué)案收齊，然后利用課后時(shí)間查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題利用下一節(jié)課時(shí)間再講解。

教學(xué)案一體教學(xué)，迫使所有教師都認(rèn)真鉆研教材，無(wú)論對(duì)老教師還是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，這都是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)案一體的教學(xué)體會(huì)

1.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念單憑教師講解學(xué)生難以掌握。在教學(xué)案一體化學(xué)習(xí)中，課前準(zhǔn)備、課堂探究、鞏固等環(huán)節(jié)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與探究。

2.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

盡管素質(zhì)教育改革如火如荼，但應(yīng)試教育仍有一席之地。有些學(xué)校口頭上宣傳素質(zhì)教育，但在課堂教學(xué)中仍是“穿新鞋、走老路”。通過(guò)教學(xué)案一體教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共享。

3.師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

以往的傳授式教學(xué)，以教師為主學(xué)生為輔；教學(xué)案一體教學(xué)，則實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變后的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)為平等互助，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中師生共同學(xué)習(xí)，共同合作。

教學(xué)案一體化充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于思考，樂(lè)于探究，讓學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了新課程理念。