丁瑞

摘要：隨著經濟全球化的進程不斷加快，英語在人們的溝通與交流中所占的地位也日漸凸顯。高職院校是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主的學校，英語既是高職院校的一門文化基礎課，也是一種重要的技能。在高職英語教學中選用分層教學，可以提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習積極性。本文將從分層教學的內涵，教學的原則和目標等，分析其在教學中的具體實施，以求提高教師教學質量。

關鍵詞：分層教學；高職英語；教學實踐

英語，對于不少高職院校的學生來說都是一門十分頭疼的科目，數不清的單詞，記不熟的語法，這些英語學習的重點和難點，讓許多高職學生對英語望而生畏，覺得英語像是一座無法翻越的大山。筆者從事英語教育事業(yè)多年，乘著教育改革之風，也曾在英語教學上做了多次改革，經過多年的實戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)分層教學法對于高職學生的英語學習有著不小的促進作用。

一、英語分層教學的內涵

所謂的分層教學，就是教師根據學生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體，在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。

英語的分層教學，大體也是按照這個方法來進行劃分，只是它的區(qū)分更加的細致，更加符合高職院校的教學目標，也更加適合高職院校學生的英語學習。

二、英語分層教學的原則

（一）全體性原則

分層教學的目的是為了使班級里的每一個學生都能夠收獲英語知識，因此，分層教學必須要將教學的著力點放在班上全體學生的身上，堅持全體性原則，不放棄班級里的任何一個學生，爭取讓每個學生都能獲得提升英語水平的機會。

（二）動態(tài)性原則

學生在學習的過程中并不是一成不變的，通過教師傳授知識和自身的努力，學生所學習到的知識越來越多，教學是一個動態(tài)的過程，教師在教學時，必須要及時與學生進行溝通，了解他們的發(fā)展需求，適時的改變自己的教學方法，促進學生的全方位發(fā)展。

（三）主體性原則

分層教學的主體是學生，教師只是幫助學生制定分層學習計劃的指導者，如果教師在教學時過多的干涉學生，學生的主動性學習意識得不到有效的發(fā)揮，學習的積極性也會因此降低。所以說主體性原則也是分層教學的一項重要原則。

三、分層教學的實施方法

（一）制定合理的分層教學法，保障教學實施

高職院校的學生與本科院校的學生不同，他們的文化課成績普遍較差，許多學生對于語文學習缺乏興趣。大部分學生覺得自己進入高職的目的就是為了學習一門技術，將來就業(yè)之后，接觸英語的機會不多。因此，許多學生在學習英語的時候消極應對，而且高職院校的管理比較松懈，學生的自由時間多。這種原因增加了分層教學模式的實施難度，不利于學習的英語學習。

因此，在進行英語分層教學時，首先就必須要制定適合高職學生學習的分層法，同時采取一些措施，保障教學方法的實施。例如，在學校里開展一些關于英語學習的教學講座，宣講學習英語對其以后發(fā)展的重要性。通過這樣的一些英語教學活動，在校園里營造一種良好的英語學習氛圍，在潛移默化中影響學生，保障英語分層教學的順利開展。

（二）轉變學生認識，激發(fā)學生學習積極性

一個人的認識決定了一個人的發(fā)展，學生對英語的認識影響著英語教學實施的效果。如上文所說，部分高中生對于英語學習的認識不當，對于英語學習有一定的排斥心理，缺乏自信，認為自己學不好英語。

對于學生的這種認識和心理，教師在教學時要及時的予以矯正，通過一些實踐活動讓學生認識到英語學習的重要性。例如，教師可以在班級里開展英語學習活動，編排一些英語話劇，讓學生感受到英語的魅力，在教學活動中進行適當的英語分層，使每個學生都能學到屬于自己的英語知識。

（三）確立發(fā)展目標，分層教學

學習必須要有一個明確的目標，如果學習的學習目標不明確，不明白學習的意義所在，他們很容易就會失去學習的動力。高職院校學生為學習技能為主，不同專業(yè)的學生學習的內容有很大的差別，比如說文秘專業(yè)的英語要求，可能就是只需要學生聽得懂一些簡單的英語對話即可，而學習商務英語對于英語的要求可能就會高很多，但是它與普通的英語專業(yè)又存在有較大的差別，學習的英語知識可能涉及到的商業(yè)內容更多。

因此，在高職院校里明確學生的學習目標，并不是為了讓學生在考試的時候取得高分，而是應當根據學生學習專業(yè)的不同，明確發(fā)展目標，分層教學。例如，在學習《Jobs》這個單元的時候，不同專業(yè)的學生職業(yè)規(guī)劃可能也會有所不同，教師可以根據學生學習專業(yè)的差異，分層教學，采取不同的教學方法來講解這篇課文，而不是千篇一律所有專業(yè)的教學方法都一樣，這樣學生是無法學到知識的。

（四）整合教學資源，發(fā)揮教學優(yōu)勢

目前，校企合作是在高職院校里比較常用的一種學習方式，通過校企合作將優(yōu)秀的教學資源進行整合，不但可以鍛煉學生的能力，促進他們知識的增長，還可以為企業(yè)的發(fā)展儲備后備人才。高職英語學習，雖然是一門文化課與學生學習的一些專業(yè)技能課有區(qū)別，但是，隨著經濟全球化和時代的進步，英語在日常生活中的應用只會更加的廣泛，許多企業(yè)在招聘人才時，往往會優(yōu)先選擇一些英語能力強的人才。

基于這樣的原因，高職院?？梢苑e極的尋求與一些企業(yè)合作，整合優(yōu)秀的英語教學資源，根據不同企業(yè)對人才的不同需求，制定英語分層教學方案，提升高職學生的英語學習成績。

總之，分層教學，在高職英語教學中是一種可以幫助學生提高英語學習能力的教學方法，教師在教學時，要學會靈活運用這種教學方法，爭取讓班級里每個學生都能根據自己的學習能力，學習到英語，提升自己的能力，為以后的發(fā)展謀出路。