胡世平

【摘要】本文從多角度分析了影響英語寫作能力提高的各方面因素，并依據(jù)這些因素進行了相關(guān)方面的探討和研究，得出了一些相應(yīng)的對策和辦法。

【關(guān)鍵詞】英語寫作能力 影響因素 對策

寫作是書面表達的一種方式，是語言輸出的重要內(nèi)容。在聽、說、讀、寫這四種語言技能中，寫更能反映出學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。學(xué)生在英語學(xué)習中，會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習問題，其中，英語寫作方面的能力就較為薄弱。制約英語寫作能力的因素有很多，比如“中國式英語”問題、語言基礎(chǔ)知識匱乏和語法錯誤多等都是影響英語寫作能力提高的重要因素，而為進一步提高英語寫作水平，提高英語整體水平，進行深入的分析研究并得出相應(yīng)的對策和辦法顯得極為重要。

一、影響英語寫作能力的因素

1.漢語的負遷移作用。學(xué)生在學(xué)習英語時，由于對英語這門課的不熟悉，就會習慣性地依賴于母語知識，發(fā)生所謂的語際遷移。語言的差異性導(dǎo)致錯誤，造成的母語干擾就稱之為即語際負遷移。英語中的數(shù)、人稱和語態(tài)等等都與漢語有很大的不同，而學(xué)生在學(xué)習英語的過程中常常會忽略兩者差別，在寫作中發(fā)生漢語語法套用的錯誤，也就是人們常說的“中式英語”。另外，由于受到漢語詞匯構(gòu)成和詞義的影響，學(xué)生在英語寫作中找不到合適英語單詞和句子，就會憑自己的聯(lián)想和想象進行各種不合理的造詞。如把“學(xué)習知識”（get/gain knowledge）譯成learn knowledge。

2.語言基礎(chǔ)知識貧乏。若要有效提高英語寫作能力甚至是整個英語水平能力，就必須要認識到詞匯的重要性。寫好一篇英語作文需要充分的詞匯量來支撐，而現(xiàn)今很多學(xué)生的詞匯量的掌握并不理想，且真正能夠熟練正確運用的詞匯少之又少，因而在寫作中學(xué)生并不能完全而準確地表達自己的真實想法。詞匯的問題分為兩種：詞匯量小和對詞匯的內(nèi)涵、外延和搭配的掌握不準。在寫作中首先出現(xiàn)的問題就是單詞的拼寫錯誤，影響到對文章的理解；詞匯理解錯誤，誤用造成句意或文意表達不準確；重復(fù)使用同一詞語，文章顯得單調(diào)枯燥。而后是文章的語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂等常見的寫作錯誤。

3.語法錯誤多。語法是語言的一個重要組成部分，是語言的組織規(guī)律英語寫作必須遵循一定的語法規(guī)律。而很多大學(xué)生的語法功底并不扎實，在英語寫作過程中常常是漏洞百出，混亂無章，特別是會受到漢語的影響，比如在漢語中較少使用連詞，且沒有動詞的時態(tài)、語態(tài)上的專門形式等等，這些漢語與英語的不同常常會對英語寫作造成不利影響。在英語寫作中學(xué)生普遍存在的語法問題在：主謂不一致；用錯關(guān)聯(lián)詞；語態(tài)、時態(tài)運用不當；缺少連接詞；句子結(jié)構(gòu)混亂。

二、提高英語寫作能力的基本對策

1.強化英語思維訓(xùn)練，避兔中國式英語。在英語寫作中學(xué)生經(jīng)常會犯“Chinglish”的錯誤，導(dǎo)致這一錯誤的直接因素就是漢語語篇思維模式，而能夠有效糾正這一錯誤的辦法就是教師在平常的英語教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。中國人的寫作比較含蓄，常常采用迂回辦法，而英美人則是開門見山，寫作中偏于直接。因此，教師可通過對課文結(jié)構(gòu)的講解在精讀課中訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，可引導(dǎo)學(xué)生；首先找出段落的主題句與中心思想；其次，找出擴展句；再次，分析段落的連續(xù)性；最后，列出課文提綱，從而通過透析文章的展開、語句銜接及推演方式來強化學(xué)生的英語思維。形成了慣性的英語思維方式，就不會再犯“中國式英語”的錯誤了。

2.把詞當作詞項來學(xué)習，擴大詞匯量。在英語教學(xué)中，增加學(xué)生的詞匯量，并培養(yǎng)學(xué)生對已掌握的詞語的運用能力是十分重要的。把詞當作詞項來處理能夠有助于詞匯的教學(xué)，也有助于英語寫作的教學(xué)。在進行英語教學(xué)時，對一個詞項的教學(xué)應(yīng)從全面的角度出發(fā)，選擇合適的結(jié)構(gòu)成分來進行講解。此外，為進一步地擴大學(xué)生的詞匯量，教師在對詞項的講解過程中要善于進行相關(guān)比較和引申。辨析同義詞確切的含義和細微的差別；從一個詞引伸其反義詞；從一個一般詞引伸出具體詞等方法進行詞匯教學(xué)。多方實踐證明，把詞當作詞項來學(xué)習，有利于學(xué)生對語言內(nèi)在規(guī)律的掌握，使學(xué)生能夠充分了解詞匯中各項內(nèi)存結(jié)構(gòu)成分，從而達到提高詞語的靈活應(yīng)用能力和詞匯量的目的。

3.鞏固語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準確運用語法、句型的能力。一篇完整規(guī)范的英語文章，離不開扎實的語法基礎(chǔ)知識。因而，在教學(xué)中就要重視語法的重要作用，在教授新的語法知識的同時，要不斷地對學(xué)生已掌握的語法知識進行反復(fù)的鞏固教學(xué)，特別是對于那些語法基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生更要加強課外輔導(dǎo)。此外，教師在課文的講解過程中，要十分重視對典型句型和固定句型的分析和理解，要求學(xué)生模仿句型進行造句，同時多次進行漢譯英練習直至學(xué)生充分掌握文中句型的運用，可讓學(xué)生多做句型的轉(zhuǎn)換和合并練習：用修飾成分擴句；改寫句子；用連接詞將幾個簡單句合并成并列句或復(fù)合句。

三、結(jié)語

英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的書面體現(xiàn)。英語寫作能力的提高是循序漸進的，是一個由量變到質(zhì)變的過程，不可能一蹴而就。因此，教師和學(xué)生在英語教學(xué)和學(xué)習過程中應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，由易到難，有目的、有計劃、有檢查、有反饋地進行，使學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高英語水平。

參考文獻：

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