張伶俐

【摘要】交際語言教學法不再向?qū)W生單方面的教授語法知識，而是在真實的社會場景中，讓學生運用英語語法與他人交流，提高口語表達能力。目前，很多高校均采用這一教學方法，但因為受傳統(tǒng)教學方法的影響，教學效果并不明顯，又因為交際語言教學法要求有具體的使用環(huán)境和扎實的知識基礎(chǔ)，想要全面使用仍存在一定的困難。

【關(guān)鍵詞】交際語言教學法 高校英語 課堂教學

前言

目前，各高校正在嘗試使用交際語言教學法展開英語教學，但就現(xiàn)有的情況分析，必須找到一個符合學生學習特點的教學方法，即情景交際教學法。情景法讓學生在教師規(guī)定的情景中，使用學生積累的知識，用英語交流對話，提高口語表達能力。這種教學方法實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與交際語言教學的優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)交際的目的。

一、交際語言教學法的特點

交際語言教學法和傳統(tǒng)教學方法相比，它更加注重實際的交流，要求學生可以流利地說出完整的語句，提高用語的準確性。此外，還要求教師增加課堂上與學生的互動，改變了教師主導課堂的教學現(xiàn)狀。并且，在很多高校，教師長期受應試觀念的影響，只需鞏固知識基礎(chǔ)，提高考試成績即可，或是只要說出一句完整的英語句子，即完成教學目標，沒有考慮到學生在真實的社會情景中英語的應用。

二、交際語言教學法面臨的挑戰(zhàn)

目前，各高校雖然在英語教學中加入了交際英語教學法，但因為當下的教學現(xiàn)狀和存在的多種教學問題，讓這種教學方法還未充分實踐和應用。

1.中國教育的應試體制。中國教學長時間被應試觀念影響，教師為了滿足應試的要求，不斷讓學生積累英語詞匯和語法以及各種解題思路，并且各高校每年都會進行英語四、六級的考試，課上缺少英語交流內(nèi)容，一段時間后，學生就會對課上的英語交流產(chǎn)生抵觸心理，教師課上很難有效組織英語交際活動。

2.學生口語交際水平較差。學生在中學階段，接觸到的英語教學都是著重提高讀寫能力，忽略口語交際能力，因此，到了大學后，學生雖然可以閱讀并理解文章，卻無法講出流利的英語，聽說能力較差。

3.教學方式和文化的差異。中國已經(jīng)形成以教師為課堂主導，學生被動接受知識的教學模式，學生更習慣記錄老師說的知識點，主動思考意識淡薄。雖然教師會在課上提出相應的問題，但這些問題大多針對所講的內(nèi)容，并非真正的語言交流。

4.課堂規(guī)模較大。國外成功的教學經(jīng)驗表明，交際語言教學適用的班級人數(shù)要盡量保持在20人或20人以內(nèi)，但在中國各高校的英語課堂上，小型課堂的人數(shù)最少也有40人，無法讓學生與教師有效的展開口語交流，為教學方法的實施增加了難度。

三、實施交際英語教學法的有效策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，調(diào)整教學側(cè)重點。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再為了應試而學習，而是要讓應試為學生提供服務?，F(xiàn)在，學生大多為了應付考試而學習，而英語考試中，試卷的題型一直不變，包括語法、詞匯、閱讀等，只不過難度由易到難逐漸加深，因此，教師要改變教學觀念，把全面提高英語水平作為學習的最終目標，調(diào)整教學側(cè)重點。

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把讀寫作為教學重點，聽說訓練次之。為此，英語教師要加大聽說的訓練量，占用課堂10到15分鐘的時間，播放一些聽力片段，或給出討論題目，讓學生分組討論，最后由代表用英語說出小組的觀點。

2.創(chuàng)新教學方式，使教學方式多樣化。各高校的英語教師，運用交際英語教學法可以有效平衡教師與學生在課堂上的關(guān)系。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀來看，教師為課堂主導短時間內(nèi)是無法改變的，因此，只有讓兩者平衡，才可以激發(fā)出學生的積極性，提高教學質(zhì)量和學生的口語交際能力。另外，教師在信息化的背景下，要善于利用多媒體教學，巧妙應用在英語教學中，實現(xiàn)口語交際教與學的有效結(jié)合。為此，各高校要定期組織教師培訓，讓英語教師接受系統(tǒng)、全面的培訓，從思想上改變交流理念，并在課上實踐中體現(xiàn)出來，制定符合學生學習特點的教學內(nèi)容，還要掌握多方面與教學有關(guān)的知識，便于交際語言教學法的展開。并且在很多高校內(nèi)，英語教師對多媒體技術(shù)并不了解，讓多媒體與英語教學無法有效結(jié)合，所以，學校要在課余時間對英語教師進行培訓，熟練掌握對媒體操作技術(shù)。

3.改變學生的學習觀念，接受新的教學方法?，F(xiàn)在，高校學生使用的教材除了必需的教學內(nèi)容外，還加入了很多新的教學內(nèi)容，強調(diào)英語口語交際的真實性。我國學生已經(jīng)接受傳統(tǒng)的教育方式長達數(shù)十年，已經(jīng)形成固有的、難以改變的思想觀念，所以，讓學生接受新的教學方法，也是學校、教師要面臨的挑戰(zhàn)之一。傳統(tǒng)的英語課上，教師經(jīng)常會進行一些無意義的交流對話，這些缺少真實性的教學內(nèi)容嚴重影響了學生口語交際能力的提高。因此，馬上停止傳統(tǒng)英語的教學模式運用新的教學方式無法在短期內(nèi)實現(xiàn)，只有讓學生真正理解交際英語的教學內(nèi)涵，才可以接受新的教學內(nèi)容。

綜上所述，交際語言教學法想要在各高校全面推行，需要面對很多挑戰(zhàn)和困難，就像是我國傳統(tǒng)的教學理念，目前的教學現(xiàn)狀以及教育文化差異等，這些因素讓學生的口語交際能力無法提升。因此，教師要逐漸改變課堂主導的地位，平衡與學生在課上的關(guān)系，進行互補，增加教學方式，改變死板的教學氛圍，給學生一定的自由空間，同時，調(diào)整教學側(cè)重點，增加口語交際占用的課堂時間，提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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