王周才

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育背景下，待進(jìn)生的存在是一個(gè)需要正視的客觀現(xiàn)象，待進(jìn)生的優(yōu)化也是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的迫切問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生優(yōu)化，是我們教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我們今天要探討的話題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?待進(jìn)生 ?優(yōu)化 ?興趣 ?能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.135

素質(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，也是教育發(fā)展的必由之路，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有著很大不同，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是追求全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，待進(jìn)生優(yōu)化工作不容忽視。高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，是必修課程，對(duì)學(xué)生的考試和未來(lái)選擇有重要影響，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)又具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性，又是一門難度較大的課程。然而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中待進(jìn)生的現(xiàn)象更是比較突出的，因此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生的優(yōu)化，任務(wù)更是重要而緊迫的。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生優(yōu)化的話題與大家共同研究，希望對(duì)廣大正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

做好待進(jìn)生的優(yōu)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重智力因素和非智力因素的充分結(jié)合，，可以從非智力因素環(huán)節(jié)著手進(jìn)行突破，比如，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。素質(zhì)教育背景下的新的課程改革，更是把情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)作為單獨(dú)的一項(xiàng)加以突出強(qiáng)調(diào)，可以說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是我們提高教學(xué)成效的一種有效方法，也是我們教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)待進(jìn)生的充分調(diào)研，我們粗略的將待進(jìn)生劃分為暫時(shí)困難型、能力不足型、動(dòng)力不足型、整體困難型四大類。造成這些學(xué)生目前處在待進(jìn)狀況的原因有很多，但是有一個(gè)共同的原因，就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以我認(rèn)為，要想有效實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)待進(jìn)生的優(yōu)化，就需要激發(fā)待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，如何激發(fā)待進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我認(rèn)為不僅要緊緊圍繞素質(zhì)教育和新課改的具體要求，還要充分把握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更重要的是要精準(zhǔn)待進(jìn)生的心理特點(diǎn)，有的放矢。比如，我們可以充分利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，將生活中的事例帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課堂延展到實(shí)際生活，結(jié)合具體的、豐富的教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、有趣、實(shí)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。優(yōu)等生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能在于數(shù)學(xué)本身的魅力，而待進(jìn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，則更多的受到教師教學(xué)水平和方法以及自身情感和感受的影響。教師要不斷的鼓勵(lì)待進(jìn)生，讓他們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)嘗試，同時(shí)，要給予他們及時(shí)的、具體的肯定，讓他們感受到受重視、受肯定，總之，要采用各種有效方法讓待進(jìn)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、鞏固待進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

待進(jìn)生的優(yōu)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，也不能急于求成。這項(xiàng)工作需要我們靜下心來(lái)，采取有針對(duì)性的幫扶措施，一步一個(gè)腳印地將待進(jìn)生優(yōu)化工作做到實(shí)處，才能取得實(shí)實(shí)在在的成效。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要把鞏固待進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)開展。

首先教師要開展更有針對(duì)性的、更精細(xì)的教學(xué)。分層教學(xué)，因材施教非常必要，也是一個(gè)基礎(chǔ)，優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，存在很大的差異，如果我們還是采取應(yīng)試教育“一刀切”的老一套做法，勢(shì)必起不到應(yīng)有的效果。所以，教師在教學(xué)中要分層教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就開始進(jìn)行分層，并將分層教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，一定要在充分調(diào)研并對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在制定待進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，一定要充分考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟的為他們?cè)O(shè)定通過(guò)努力就能夠完成的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重與教學(xué)目標(biāo)上的分層保持一致，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容要留給待進(jìn)生更多思考、提問(wèn)和表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，提高待進(jìn)生在課堂的積極性，提高他們課堂上吸收、消化、運(yùn)用知識(shí)的效率。

其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更是要有全面的、客觀的眼光，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不同采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在注重橫比的同時(shí)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行縱比，關(guān)注每一個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步和需求。同時(shí)，待進(jìn)生的具體情況也不一樣，教師在開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要再對(duì)待進(jìn)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫扶。

最后，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的力量。開展小組合作學(xué)習(xí)和讓優(yōu)等生和待進(jìn)生結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，是值得嘗試的，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往比教師與學(xué)生之間的交流更為順暢，也更有效。

三、培養(yǎng)待進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力

我們需要積極更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待待進(jìn)生， 把培養(yǎng)待進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要工作來(lái)開展，實(shí)現(xiàn)“輸血與造血功能”的結(jié)合，讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力，才能取得待進(jìn)生優(yōu)化工作更加突出和更加持久的效果。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅為了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，從而不斷提高綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)思維，往往就是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)差距的關(guān)鍵。

所以，對(duì)于待進(jìn)生的培養(yǎng)一定要深入，一定要持之以恒，要把數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力作為關(guān)鍵和必要的環(huán)節(jié)，加以重點(diǎn)突破，而這些都是以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為必要前提的。教師要更多的從“怎么教”轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”上來(lái)，只有學(xué)生逐步具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能更自主的開展學(xué)習(xí)，也才能愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更好、更持久的開展學(xué)習(xí)，也才能真正地、徹底地改變待進(jìn)生的狀況。

總之，高中數(shù)學(xué)待進(jìn)生的優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，既需要我們的真情付出，也需要我們踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們要正視待進(jìn)生的存在，并采取有效的措施實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生的優(yōu)化，為更好的推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。